地方综合性大学美术理论教学创新研究——以绘画专业为例

地方综合性大学艺术学科美术理论教学应该重视理论与实践结合的教育模式,注重理论知识体系的系统梳理和比较分析,让老师和学生在开放自由的教学氛围下感受并感知绘画艺术的伟大与地方美术的魅力。通过不断深化教学改革,转变传统教学的惯性思维,开拓更高的艺术视野,使教学与科研、老师与学生、理论与实践、课内与课外以及校内与校外能够更加开放包容、相互补充。

美术与设计专业史论课程教学创新研究

美术与设计专业理论课教学创新迫在眉睫。可通过史论日记和科研项目,提高学生课堂学习的兴趣和主动性;运用比较教学法,增强学生对艺术历史和艺术创作的理解和整体把握能力;优化课程结构和教学评价体系,不断完善理论课程建设;将课堂内外、校内外教学相结合,创新美术与设计专业史论课堂教学模式和方法等等,让枯燥乏味的理论生动起来。

专业理论课在艺术类本科教学中的重要性研究——以美术和设计史论课程为例

艺术理论强调不同艺术门类的关系和影响,强调训练学生的艺术认知思维与方法;着眼于艺术的宏观层面,开拓学生跨学科、跨专业的思维。多年以来,我们的艺术教育往往只侧重于艺术创作或者欣赏,在理论探讨和传授上没有形成良性互动的机制和传统。文章强调专业理论教育在艺术类本科教学中的重要性,以及艺术理论对于艺术实践的重要作用,呼吁现在的艺术院校和本科学生重视艺术理论知识的学习。

师范类专业认证背景下教育实践课程教学改革与研究——以美术教育实习为例

目前,师范类专业认证已拉开帷幕。基于美术教育实习的重要性与当前美术教育实习存在的问题,高校需要完善实践体系。高校要树立立德树人观念,培养实习生的从教情怀;要重视教育实习的课堂教学和班级管理,丰富实习生的从教经历;要注重在美术教育实习过程中弘扬非遗文化,开展美术特色活动;要积极探索"三位一体"培养机制,建设"共享型"实习基地。

艺术学类专业课程思政研究——以“湖南非物质文化遗产教育考察”课程为例

本文以“湖南非物质文化遗产教育考察”课程为例展开对艺术学类专业课程思政的研究,从课程思政的根基、核心和突破三个方面来介绍这门社会实践课程思政的实施情况,以此来探索课程思政建设的方法和途径。

毛泽东形象的美学价值研究

从毛泽东形象美学价值的艺术表达,毛泽东形象美学价值的政治表现以及毛泽东形象美学价值的当代内涵,来论述毛泽东图像艺术不再强调表现艺术家自我的艺术存在,而体现出人民大众的审美品位和政治思维。

美术与设计史论教学中的非课堂教学研究

非课堂教学是课堂教学的延伸和补充,传统的美术与设计史论课堂教学因教学方式单一、教学内容固化,不能激发学生的主动性和学习兴趣,教学效果往往并不理想。非课堂教学并不是放任自流,不需要教学,要保证美术与设计史论非课堂教学的效果,必须要建立一套行之有效的长效机制,探索其独特的路径与方式。

历史事实与艺术表现:油画《启航——中共一大会议》评析

中国自古以来就关注英雄及其图像的社会功能,把它作为思想教育的工具。早在南朝时期的绘画理论名著《画品》中就有“图绘者,莫不明劝诫、著升沉,千载寂寥,披图可鉴”的记载。唐代的统治者更是视图像为国之重器,例如《历代名画记》阐明了图画“鉴戒贤愚”的政教功能,而且有“图画者有国之鸿宝,理乱之纪纲”的认识。古人认为“夫画者,成教化、助人伦”,以至“留乎形容,式昭盛德之事”。

束纸丛蚕写行脚 脚底山川生乱云——齐白石定居北京前的为“借山”缘

山水画是中国传统文化中最具代表性的图像形式。这种图像形式不仅具有符号的意味,而且承载着画者对自然的感悟以及对生命的思考。当然,齐白石也不例外。从齐白石的整个艺术人生来看,他虽在山水画上是“惜墨如金”的,但形式别致、笔墨巧妙、诗意益然,为20世纪中国山水画坛注入一剂清新、奇特的新鲜血液。齐白石1864年出生在湘潭县白石铺附近的山村里,因27岁时老师给他取了别号“白石山人”,遂以白石之名行世,有时自称齐山人,50岁以后亦多次在画上落款“白石山翁”。

初中美术鉴赏教学中文化理解素养形成刍议

文化理解素养是美术学科核心素养的重要组成部分,是育人价值的体现,可以帮助学生在生活中切实解决问题。将文化理解素养渗透在美术鉴赏教学中,教师应当了解核心素养背景下美术鉴赏教学中存在的缺陷,从多角度进行多元化的教学设计,实施有效的教学策略,从而提高学生的鉴别能力和判断能力,使其学会用"扬弃"的思想看待世界多样的文化,以促进学生文化理解素养的形成。

丰子恺美术教育理论与学前美术教育

丰子恺先生是现代著名美术家、文学家、音乐家、书法家及翻译家,他不仅致力于美术、文学、书法等艺术创作,同时也热爱并积极投身艺术教育工作。而且,在丰子恺的教学生涯中,留下了大量美术教育思想理论,这些理论可以有力地指导教师进行美术教学工作。目前,学术界研究其漫画作品更多,对其教育思想和理论的研究,尤其是关于学前美术教育思想方面涉足较少。丰子恺自称为“儿童的崇拜者”,强调尊重和欣赏儿童个体的差异性,本文将结合丰子恺的儿童美术教育思想与学前美术教育展开研究。

《清明上河图》中的家具形制与北宋市井文化研究

从北宋开始,中国进入重文轻武的时代。城市的快速发展和商业贸易的繁荣,促进了市井文化的迅速兴起。高型家具在这一时期得以推广,"垂足而坐"的生活方式也由此而始。文章通过对张择端《清明上河图》中家具形制特点及其体现出的市井文化特征进行分析,梳理北宋家具形制变化与古代生活方式变迁之间的关系。

毛泽东形象——新的中国文化符号

毛泽东图像不仅是一种视觉符号,而且是一种文化现象。这种文化现象主要是通过符号的图像化、文化的图像化和图像的形象化来体现的。毛泽东形象不仅继承和发扬了中国传统文化,而且创造和发展了中国现代文化。在今天这个图像的时代,毛泽东形象是新的中国文化符号,也可以说是中国传统文化现代化的象征,代表自近代以来中国文化自醒、自信的精神。

艺术实践类课程思政推进策略研究——以“美术教育实习”为例

文章以“美术教育实习”为例展开对艺术实践类课程思政推进策略的研究,并在理念、方法和保障机制等方面提出以“德”育人、以“美”育人和以“责”育人的观点,以此探索思想政治教育与艺术实践教学相融合的有效形式,并开展一系列相关活动,其成功经验值得推广。

视觉文化中的毛泽东形象研究

在视觉文化中用摄影、美术、电影、电视等视觉艺术形式来记录和表现毛泽东形象,时间之长、范围之广、数量之多、影响之大,都是前所未有的。本文通过对摄影、美术、影视艺术作品中的毛泽东形象进行比较系统、全面的研究,分析毛泽东形象的美学价值,厘清毛泽东形象艺术表达的具体形式及其历史发展脉络,对于丰富毛泽东研究的成果以及维护毛泽东的正面形象有着重要的现实意义。

立德、协同、践行:师范类专业认证背景下美术教育实习的实践探索

推进教师教育实践课程建设,是高校申报师范类专业认证正在积极准备的重点工作之一。从“立德”“协同”“践行”三个方面进行美术教育实习的实践探索,表明只有通过探索“三位一体”协同培养机制,构建符合师范认证标准的教育实践教学体系,建设一批“共享型”基地,落实教育实习的各个环节和各项举措,强化合作与实践的目标达成度,建立持续改进的实习模式,才能使美术教育实习达到师范类专业认证中“一践行三学会”的新要求。

延安记忆——延安时期毛泽东黑白记实照片图像艺术研究

建国前延安时期毛泽东黑白记实照片真实再现了他在延安革命生活的点滴瞬间,不仅反映了当时摄影上的"业余性"和朴素的价值观,而且反映了毛泽东同志默默耕耘的平民主义作风和百折不挠的英雄主义气质。延安时期的毛泽东黑白纪实照片真实记录了革命时代的真实艰辛和坚定的革命理想,表现出现实主义的艺术精神,同时也体现了在延安时期集体主义的民主开明。