既有铁路路基下软岩隧道的CRD法施工技术

在具有不均匀动荷载的软弱围岩中修建浅埋大跨度隧道,保证其上部设备及结构的安全,是隧道施工中的一大难题。在新曲儿岔隧道中采用CRD法施工,成功穿越了既有铁路路基。为确保安全,施工前利用有限元软件进行了模拟分析,表明采用CRD法施工是可行的。施工过程中,采用了变形监测手段,监测结果表明,及时的初次支护是控制拱顶下沉的有效措施。

巧用概念图 为课堂增添一抹亮色

概念图是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。节点表示某一命题或领域内的各个概念，连线则表示节点概念间的内在逻辑。它能直观形象地表达知识结构，有效呈现思考过程以及知识的关联，引导学生进行有意义的学习。运用概念图，可以直观而形象地表达出概念的特征及彼此之间的关系，梳理所学的知识，进而建立良好的知识结构。

一曲生命的壮歌——《船长》教学设想

本课的重点是让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神，以及尊重妇女爱护儿童的人情美。借助文本感人的情节达成这样的情感目标应该是不成问题的。而课文巾哈尔威船长在指挥救援工作中值得称道的一点是，让灾难危机的所有信息（包括灾难事件本身及其处理过程）都透明化、公开化，使得船上的每一个人在第一时间都得到完整的信息，这在一定程度上能减轻人们的恐慌，这一点是非常重要的，

“语言里的风景”——基于“文本”的写景类文本教学的思考

写景类文本的教学,要处理好“语言里的风景”和眼中的“风景”的关系.在平常的教学中,教师往往过多地着眼于眼中看到的风景,而忽略了欣赏“风景”里的语言.写景类文本的语言需要“深度解读”,需要发掘出能够引领学生阅读需求的东西.

小学文言文教学“标签效应”及助力真实学习的应对策略

小学语文统编教材增加了一定数量的文言篇章,而文言文教学的“标签效应”也在小学语文的课堂上日渐普遍。造成这一现象的根本原因是教师专业知识积淀不够,缺乏对文言文教学的深入研究。如何改变小学语文课堂教学中出现的“标签效应”,应是当下提升小学文言文教学有效性亟待解决的问题。

思维力,在阅读教学中的进阶与生长

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质”。“思维能力”也是新课标中新增“核心素养内涵”重要组成部分之也意味着未来的教学与考核重点,将会更加侧重学生的个人思维层面。阅读教学理应承担起培养学生思维能力的重任。

体验:从“原汁原味”到“有滋有味”——以《江雪》为例谈古诗教学中学生阅读体验的缺失和对策

《江雪》是苏教版小学语文四年级教材中的一首古诗。前些天，我校一位青年教师参加苏州市阅读教学评比，执教的就是这首古诗。下面，笔者以这次教学为例，谈几点自己的思考。

真实性学习:撬动大单元教学的支点——以四年级下册第五单元教学为例

真实性学习就是在教师的指导下,创设逼真的学习情境,学习者通过合作、探究等实践活动解决真实生活中的实际问题,反思学习结果、综合评估学习过程、迁移运用所学知识,并掌握新知识和新技能的学习活动。因此,在真实性学习理念下,学习不再是传统的简单记忆、接受信息及主题讨论,而是基于一个真实的问题,为学生提供支持,让学生在探索中应用技能、提升素养,进而解决真实世界的问题,获得最佳的学习体验。

创意故事达人 白色的机械世界

梦中的我来到了一片白色的机械世界,窗帘自动敞开,被子自动叠好,衣服从衣柜中自动出来。还没等我反应过来,身边的保姆机器人就为我洗漱。我心想：既然来了那一定要出门逛一逛。我刚要出门,保姆机器人便叫我坐上飞船。我高兴地坐上去,畦!这里面的设备真是先进。我把飞船开到大街上,发现街上居然一个人也没有,真奇怪……

从一篇节选课文到一本书——以《三打白骨精》为例导读《西游记》

温儒敏先生指出，“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活7J＂式。”那么，如何利用节选改编自名著的课文，引发学生阅读名著整本书的兴趣呢？下面笔者就以苏教版六年级节选课文《三打白骨精》导读《西游记》的教学实践为例，谈谈整本书导读的教学探索。

读会“语言里的风景”——基于“文本”的写景类美文教学的思考

在选取公开课教学的课文时，很多青年教师都不愿意选取文字优美的写景类课文。他们普遍认为写景美文“难教”。教不出深度，也不知道如何将学生引入课文创设的美好意境中。“美文”难教，问题究竟出在哪儿？下面笔者就以《三亚落日》为例分析阐释。