以横向课题研究为载体提升幼教师资教研能力的路径探索

通过问卷调查和访谈,发现幼教师资在开展教育研究时普遍存在选题缺乏针对性、理论缺乏支撑性、设计缺乏科学性、实施缺乏持续性、结果缺乏逻辑性等问题,建议师范类高校与幼儿园双方以横向课题研究为载体,构建平等协作的研究关系,以教育实践问题为研究对象,以幼儿园工作情境为研究场域,支持幼教师资在教育研究中不断提升问题定向能力、文献查阅能力、研究设计能力、资料收集能力、成果表达能力,从而有效提升教研能力。

新时代学前教育专业专科层次人才培养目标研究--基于19所幼儿园的访谈分析

对无锡地区19所幼儿园的管理者进行深度访谈,运用扎根理论构建幼儿园管理者眼中专科层次幼儿园教师的群体画像,并对其心目中幼儿园教师最应具备的专业核心素养进行分析,最后尝试构建符合幼儿园师资需求的学前教育专业专科层次人才培养目标体系。

中学生核心素养发展现状及促进机制分析——基于S中学书院制育人模式的视角

核心素养是我国教育学界研究的热点,但对于学生核心素养发展现状以及促进机制方面的研究仍存在空缺。因此,本研究通过问卷调查的方式对S中学学生的核心素养发展现状以及各维度之间的相关性做了实证研究。调查结果显示,S中学学生核心素养整体发展水平较高,但是在“学会学习”“人文底蕴”和“健康生活”素养方面仍存在发展相对滞后的问题。S中学正在推行的“书院制育人模式”是一种有效的促进机制,有利于弥补目前中学生核心素养发展的“短板”并促进中学生核心素养整体发展。

中学生核心素养发展现状实证研究

本研究以苏州地区四所中学的学生作为研究对象,运用量表,通过问卷调查对中学生核心素养发展现状及其影响因素进行了实证研究,取得了几个有意义的研究结论:中学生核心素养的整体发展水平较高,但身心健康素养发展水平明显滞后于整体;对中学生核心素养发展影响较大的因素主要有学生的户籍类型、父亲学历、班干经历和升入高校后的专业期望。

“一流品质院校”内涵式发展的路径思考

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,但其发展水平与普通高等教育相比一直处于弱势。近年来,在经济飞速发展、产业结构转型升级的时期,高等职业教育迎来了新的发展机遇。一些地方高等职业院校,紧扣时代脉搏,期望能够通过实现内涵式发展,努力推动自身内涵底蕴的提升,建设“一流品质院校”。

人文教育:学生人文底蕴的养成

人文底蕴作为文化基础的重要组成部分,在学生发展核心素养中居于首位。但由于人文底蕴独特的内涵与特征,传统的以知识传授、考试等为主要形式的教学实践与教育评估模式,难以发挥应有的作用。人文教育由于其独特的内涵和价值,对促进学生人文底蕴素养的养成具有重要意义。