深度学习视域下C#程序设计课程的教学策略研究

文章在杰伊·麦克泰格深度学习理论指导下,以理实一体化课程C#程序设计为依托,对课程教学现状和学生学情进行分析,从教学内容和教学过程两个方面提出了促进深度学习的策略,构建了“聚、激、学、测、内、用、思、融”八环节的教学过程,通过八个环节把深度学习设计成一个过程,该过程引导学生能够迁移运用知识解决复杂问题,进而提升学生相关的高阶思维能力和团队合作精神。

促进高职学生深度学习的混合式教学模式研究

深度学习已成为学生步入社会必备的学习能力。本文从“自我学习动机、认知学习内容和人际社会交往”三个维度探究高职学生深度学习的实现路径,从“转变混合式教学设计、改变学生评价模式、充分运用人工智能”三个方面找寻促进学生深度学习的策略,最后参考梅瑞尔的首要教学原理和深度学习路线构建了促进深度学习的混合式教学模式,并以《C#程序课程》为例班开展了实证研究。通过与传统教学模式的对比分析发现,新模式在培养学生自主学习能力、促进学生高阶思维能力发展、提升学生团队合作意识等方面成效显著。

高职学生移动学习的研究与实践

本文在深入调查基础上分析了目前高职学生开展移动学习的必要性及可行性,提出了"离线学习为主,在线学习和交互学习为辅"的移动学习方式,以及"以项目为导向,以任务为驱动,基于知识点"进行移动学习内容设计的思路,将高职学生的移动学习与课堂项目化教学紧密结合。最后以Visual C#.NET程序设计课程为例,给出了移动学习和课堂教学相融合的具体做法,力图在激发学生学习兴趣的同时,提高学生的综合能力。

高职院校混合式教学现状调查与研究

混合式教学必将成为高职教育的新常态。从调查结果来看,国内高职院校已在开展不同程度的混合式教学,混合式教学在激发学生学习兴趣和提升学生成绩方面均有积极作用,但目前大多数教师混合式教学采取线下主导型,线上学习主要是呈现教学内容、补充和拓展教学资源,传统的教学模式并没有发生根本转变。为持续推动信息技术与教育深度融合,教师应转变教学设计;平台应融入新技术,重视移动端的开发;院校应从微观资金支持和宏观战略规划两个方面为教师排忧解难。

混合教学模式在项目化程序设计课程中的探索与实践

分析了项目化程序设计课程开展混合教学模式的必要性,提出了"CP结合、线上线下相融合"的混合式教学模式;以"Visual C#.NET程序设计"课程为例,将高职学生的在线学习与课堂项目化教学进行一体化设计,给出了"教学三步走"的具体步骤。教学实践表明,混合教学模式不仅提高了教学效果,而且拓宽了学生的知识面,提高了学生的综合能力。

基于HTML5和.NET的移动学习平台研究与实现

针对高校精品课程建设实际,提出了对传统网站的改进思路.在不改变业务逻辑层和数据库访问层的基础上,增加一个移动设备界面层.设计方式简化了移动网站的设计流程,提高了开发效率,实现了代码复用.同时为了使移动学习平台可以在多个浏览器上运行,并能自适应移动设备的多分辨率,在设计过程中运用了HTML5和CSS3等新技术,使移动学习平台的一次开发适用多种移动终端成为可能.

Scrum敏捷开发在软件开发综合实训课程中的研究与探索

针对瀑布模型在软件开发综合实训课程教学中存在的问题,分析敏捷开发的特点和优势。探索在软件开发综合实训课程中采用Scrum敏捷开发的实施过程。通过项目分解,Sprint增量迭代,频繁交付可运行的软件,培养学生团队合作精神和主动学习能力,从而提高教学质量。

基于首要教学原理的计算机类课程混合教学研究与实践

文章分析了目前高职计算机类课程项目化和混合式教学的优势与不足,在首要教学原理五个模块的基础上,结合混合教学实践,设计了“两环节三阶段九模块”的教学过程,实现了“线上线下、课前课后、案例(Case)+项目(Project)”一体化设计。教学内容设计采用“目标层→项目层→任务层→知识层(设计案例)”层层分解的方法,并以《VisualC#.NET程序设计》课程为例进行了教学实践,侧重培养学生的自主学习能力,最大限度地调动了学生的主观能动性。

C#教学中的实践与探讨

根据高职教育人才培养目标,结合教学中所见的问题,?创教学方法和教学手段等方面做出了有益的探索和创新.

CSOI项目教学法的探索与应用

项目教学法是当前高等职业教育课程改革研究的热点,也是目前教学改革的方向。实践证明,任何一种教学方法的生搬硬套,不仅不能激发学生的学习热情和主动学习的积极性,而且还会严重影响教学效果。文章根据多年的教学实践和高职学生的特点,以Visual C#.NET程序设计课程为例,从课程内容的选取、CSOI项目教学法的整体设计、实施过程和考核方式进行了详细的阐述。该教学法的实施激发了学生的学习兴趣,同时提高了学生的综合能力。

基于.NET的多数据源系统开发与应用

许多系统都用到了多个不同类型的数据源,或在不同类型数据源之间进行切换。如果利用原有.NET三层架构,当增加或改变一种不同类型的数据源时,需要修改大量的代码。为此,基于.NET框架,采用简单工厂模式和反射机制对原有的三层架构进行了改进,使系统在不改变界面层和业务逻辑层的情况下,实现了数据源的扩展。运用改进的方法以教学资源库系统为例,以C#语言进行了实现。

高职ASP.NET课程项目化教学探讨

根据高职学生的特点,阐述在ASP.NET中采用项目化教学的必要性和可行性。在ASP.NET中采用项目教学,将理论和实践融入教学过程中,给学生创设真实问题情境,激发学生学习兴趣的同时,提高学生的综合能力。

高职.NET课程的改革与探索

本文结合高职院校软件技术专业.NET方向课程教学中存在的不足,以《VisualC#.NET程序设计》课程为例,从课程定位、教学内容融合、CSOI项目教学法、网络课堂、课程考核和师资队伍优化等方面进行改革探索。课程改革激发了学生学习兴趣,提高了学生的综合能力。

基于信息融合技术观测下的噪声系统数据融合

该文将多尺度分析的思想和多传感器数据融合技术相结合,基于不同尺度多传感器观测下的带乘性噪声系统,提出了线形最小方差意义下的分布式最优滤波融合算法。针对该算法进行了仿真研究,仿真结果表明了数据融合条件下算法的有效性。

带乘性噪声系统的多尺度最优滤波融合算法

利用小波变换和多尺度分析的思想,将基于模型的动态系统分析和基于统计特性的多尺度信号变换方法相结合,提出了在线性最小方差意义下的带乘性噪声系统的多尺度最优滤波融合算法。并用计算机仿真说明了融合算法的有效性。

基于工作过程系统化的课程质量监控与评价体系

随着工作过程系统化课程改革在高职教育中日益广泛的开展,它在学生的社会能力、方法能力、专业能力的培养方面发挥了巨大作用。但是在实施过程中如何进行质量监控和评价,是传统教学中没有遇到的问题。从建设工作过程系统化课程质量监控评价体系的指导思想、内容指标、实现手段等方面进行探讨和研究。

“互联网+”背景下高职计算机专业课教学改革的研究与实践

该文以"java程序设计"课程为例,分析了计算机专业课程在传统教学过程中存在的问题,提出了在"互联网+"背景下实施混合式教学改革的办法,总结了改革方案的实施经验。

多主体系统的共生知识流状态与创新强度模型

知识共生是社会网络服务创新关系中线性及非线性知识传播的综合表现,是社会网络结构、服务创新关系以及创新知识流的互动过程。节点联接状态决定知识扩散的强度和效率,知识共生过程要求相关网络节点通过不断的创新性吸纳和吞吐,以适当的创新增量保持知识流强度的稳定。基于创新性信息熵的网络结构势是知识流发生的客观前提,而知识共生的知识流条件表明,创新增量的过大或过小均不利于区域知识流强度的稳定。创新强度模型可进一步描述区域知识流结构及水平对区域创新强度的决定性,对于既定的社会网络而言,客观上需要一个造洞过程,以促进共生知识流状态的优化。

小儿厌食合剂临床应用112例报道

小儿厌食合剂是刘国祥主任医师验方 ,经临床应用疗效满意。所治患儿随机分为治疗组、对照组。对照组采用复合维生素B、酵酶片进行临床对比观察。结果治疗组、对照组对症状、体征改善 ,治疗组总有效率达 89% ,对照组总有效率为 71% ,两组统计学处理有显著差异 (P <0 .0 5)。结论

2014年我国玉米主产区种子质量研究

以我国黄淮海、华北、西南三区市售的266个玉米种子样品为材料,分析其包衣、包装、包装袋标识等信息,并测定不同粒型玉米种子样品的发芽势和发芽率。结果表明,马齿型、半马齿型、硬粒型和半硬粒型玉米种子样品分别占25.9%、50.7%、7.5%和15.8%,其检测发芽率达到国标发芽率的比例分别为97.0%、94.1%、100%和95.2%;包衣和未包衣玉米种子样品分别占87%和13%;按粒和按重量包装的样品分别占包装样品总数的29.3%和70.7%;不合格样品有22个,占样品总数的8.3%。