慢性胃炎、胃溃疡患者系统护理干预的应用效果观察

目的 观察慢性胃炎、胃溃疡患者系统护理干预的应用效果。方法选取2014年12月-2016年6月我院收治的110例慢性胃炎、胃溃疡患者作为研究目标,按照不同护理方法分为对照组和试验组,每组各55例。对照组给予常规护理,试验组给予系统护理,比较2组临床护理效果。结果 试验组与对照组的护理满意度经统计比较,对照组低于试验组,组间对比,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 对慢性胃炎、胃溃疡患者施行系统护理干预,可显著减轻临床症状,提高治疗效果和护理质量。

临床护理路径应用于老年消化性溃疡患者的护理对策探讨

目的探讨临床护理路径应用于老年消化性溃疡患者的护理对策。方法选取2015年7月~2016年10月我院收治的76例老年消化性溃疡患者作为观察对象,按照数字表法分为对照组（n=38,采用常规护理）和观察组（n=38,采用临床护理路径）,对两组护理效果进行比较。结果观察组护理总有效率为97.4%,对照组护理总有效率为78.9%,组间比较,观察组高于对照组（P〈0.05）。结论老年消化性溃疡患者应用临床护理路径的护理效果优于常规护理。

难治性消化道出血的护理体会

难治性消化道出血可暂时定义为原因不明、病因难除或病情危重、出血量大而反复,经内、外科治疗难以控制的消化道出血。根据病因可分为病因不明、病因难除两类;按病情可分为危重和多病共患两类;根据出血部位不同可分为上、中、下消化道难治性出血。除此之外有的患者多病共患。

循证护理与个性化护理在消化内科的应用效果分析

目的探讨循证护理与个性化护理对消化内科患者的影响,进一步提高对消化内科患者护理的临床效果。方法选取我院在2014年2月至2015年2月间收治的92例消化内科患者作为观察对象,随机将患者分为个性化护理组(简称个性组)和循证护理组(简称循证组)各46例,比较两种护理方式对患者治疗效果和生活习惯的影响。结果两组患者的治疗效果差别不大,差异无统计学意义(P>0.05),但是生活习惯各项指标除坚持锻炼方面,个性组患者均优于循证组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与循证护理方式相比,个性化的护理不仅对患者的临床疗效有很好的辅助作用,更有利于改善患者的生活行为习惯,提高患者的健康水平。

肝硬化合并上消化道出血的护理体会

目的:探索肝硬化合并上消化道出血的临床急救和护理方法,为临床护理提供科学的依据。方法:对86例肝硬化合并上消化道出血患者的护理进行分析总结。结果:采用此护理的86例患者大大地减少了并发症,降低了死亡率。结论:加强临床急救和预见性护理以及临床护理可以增加治愈率,减少合并症,降低肝性脑病和继发感染的发生,提高患者的生存质量。

非体外循环下Ⅲ期肺癌侵犯大血管心包心房的处理

非体外循环下Ⅲ期肺癌侵犯大血管心包心房的处理苏志勇１何池泉２贾云忠１赵玉霜１（１赤峰市第五医院胸科医院０２４００１２赤峰市医院）近年来Ⅲ期肺癌的手术治疗价值日趋被学者肯定〔１．２〕。Ⅲ期肺癌多侵犯胸内大血管，淋巴结转移较早，如何安全处理受侵的血管，最...

如何在初中数学教学中引导学生阅读课文

在初中数学教学中,教师作为教学理念的实施者,应力求用更好的方式把课程的知识结构转化为学生头脑中的认知结构,同时引导学生主动把知识转化为能力.在教育界被誉为"点金术"的学法指导,越来越受到人们的重视,指导学生用科学的方法学习数学能起到事半功倍的效果.阅读课文就是其中很重要的一种方法.指导学生阅读课文是培养学生自学数学能力的基本途径之一.……

“教—学—评”一体化理念下阅读教学的目标设计 以《老王》为课例

“教—学—评”一体化的课堂是指围绕教学目标,以教师的教学,学生的学习以及教师对学生的评价组成的一个有机的、整体的有效课堂。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成。由此观之,教学目标是一堂课的理论先驱,也是学生学习、教师教授、课后评价的指引者。只有定下了教学目标,一节课才有据可依,才能更好地进行课程指导和课后评价。