模因论在大学英语四六级写作中的应用——以44篇大学英语四六级范文为例

模因论揭示了语言发展的规律,有助于研究语言起源和语言运用,也为我们外语教学提供了一种新的研究思路。作者从语言模因的两种类型即基因型语言模因和表现型语言模因的角度,对随机搜集的44篇大学英语四六级范文进行分析,旨在找出四六级写作在模因论下的写作特点和规律,得出模因论对写作教学的若干启示。

从语用角度看英汉日常会话礼貌用语

文章从语用学的角度,结合一部分跨文化语言知识对英汉会话中的礼貌用语进行了分析,这些礼貌用语主要涉及对称赞的应答、请求、餐桌客套语、接受邀请、问候、挽留、称呼和道歉等八个方面。包括了两种语言文化中礼貌用语的共同点和不同点。文章在前人研究的基础上,对英汉日常会话的礼貌用语,从语用角度作个小结,旨在进一步理解为什么在特地场合,特定人群中要使用不同的礼貌用语,以期为英语学习者在跨文化学习中提供一定帮助。

工科学生元认知策略使用调查与大学英语教学

恰当的学习策略是学好英语的关键性因素,元认知策略是学习策略中一个重要的核心部分。本研究运用问卷及访谈法调查了工科学生的元认知策略使用情况,并提出针对理工科方向的大学英语教学建议。

以主体性原则引领历史课堂教学

新历史课标的实施，改变了原来历史教学大纲只重视教授学生知识和技能的要求，提出了历史课程的六大基本理念。六大基本理念的提出，为学生在教学过程中主体性的发挥提供了更为充裕、宽广的时间、空间。为了落实新课标，为了学生的发展，中学历史教师必须要转变教师角色、教师行为、变革教师文化，改变历史教学观念和策略，在初中历史教学中贯彻主体性原则，让学生成为课堂的主人。

初中历史的价值思考与教学策略初探

初中历史更多的意义和价值在于培养新世纪知史爱国的优秀国民，为了培养和提升中学生的人文素养，以树立正确的人生观、价值观、世界观，为走上社会，为融入社会打下扎实的基础。作为我们历史教育工作者，必须有更强烈的责任和使命感，以新课改的创新理念为指导，以及现代中学生多元的个性特征，用心探索历史教学的新方法新途径，用心为学生提供一个自主探究合作学习的平台和机会，从而促进初中学生历史素养的养成。

挖掘教材内涵 拓广学生思维的广度和深度——谈示范课“实数1”的教学设计

"实数1"是笔者在2009学年第一学期开的一节"领雁工程"的示范课.开课后受到了当时来自农村众多骨干教师的好评及我校同行们的肯定.静心反思这节课的成功与失败之处,最大的感触莫过于我对这一节教材各个环节的处理.这节内容,教材编排内容较多。