金银花化学成分与有效成分提取研究进展

金银花的化学成分较复杂,主要包括挥发油类、黄酮类、有机酸类和三萜皂苷类物质。目前一般认为,金银花的抗菌有效成分为绿原酸类化合物,目前常以绿原酸的含量来评价金银花的质量。金银花中绿原酸的提取方法包括水提法、水提醇沉法、稀醇提取法、石硫醇法、戊醇法、乙酸乙酯法和大孔树脂吸附法等。

HPLC法测定明目地黄片中的莫诺苷、马钱苷、芍药苷、丹皮酚含量

目的：采用HPLC测定明目地黄片中莫诺苷、马钱苷、芍药苷、丹皮酚的含量。方法：采用Diamond C18（250 mm×4.6 mm,5μm）,流动相为甲醇-水-80%乙腈（24∶68∶8）,流速1.0 m L·min^-1,柱温30℃,紫外检测波长为236 nm。结果：莫诺苷、马钱苷、芍药苷、丹皮酚分别在0.046-0.736、0.062-0.992、0.063-1.008、0.0445-0.712μg范围内,进样量与峰面积具有良好线性关系（r=0.9997,r=0.9998,r=0.9997,r=0.9997）,平均回收率分别为96.92%（RSD=1.05%）、97.83%（RSD=1.18%）、96.49%（RSD=0.88%）、98.33%（RSD=0.85%）。结论：所用方法可靠、准确、重现性好,可用于该制剂的含量测定及质量控制。

接骨灵巴布膏的质量标准研究

目的建立接骨灵巴布膏的质量标准。方法采用薄层层析对制剂中蒲公英、羌活进行鉴别，采用气相色谱法对制剂中樟脑、冰片、水杨酸甲酯进行鉴别，采用高效液相法测定制剂中柚皮苷的含量。结果薄层层析和气相色谱法可鉴别出蒲公英、羌活、樟脑、冰片、水杨酸甲酯，柚皮苷在0．1004-0．502μg范围内具有良好线性关系（r=0．9997），平均回收率为97．71％（RSD=1．04％）。结论该方法简便可靠，重现性好，可用于该制剂的质量控制。

中药制剂技术与中药化学实用技术实验项目相互衔接的研究

对中药制剂技术与中药化学实用技术实验项目相互衔接进行研究,通过对药品生产企业制剂生产前处理岗位、制剂成型加工岗位调研分析,设计两门课程在实验、实训上有效的衔接方式,促进学生把零散的知识点形成有机的联系,在一定程度上提升综合职业能力,该研究适应教学改革的需要,对提高实验教学质量有重要的意义。

浅谈高职院校学生的心理健康状况及教育策略

高职院校学生的心理健康状况如何,直接关系到其在校学习、生活的质量,关系到我国产业大军的素质。现对高职院校学生的心理特点进行分析,阐述对学生进行心理健康教育可采取的方法。

柔性管理与激励理论在高职学校学生管理工作中的应用

高等职业技术类学校的学生管理、班级管理是一项艰巨的任务,不仅需要教师付出爱心、耐心与细心,而且需要富有创造性。因此,改变传统的刚性管理,将柔性管理与激励理论应用于学生管理工作中很有必要。

浅析高职校学生可持续发展能力的培养

在高职校教育教学中,注重对学生可持续发展能力培养的必要性,提出高职校学生可持续发展能力的培养途径,培养学生可持续发展能力,以适应经济社会不断发展的需要。

以中药制剂生产为主线的综合性实训研究

目的:为提高药学类职业教育综合实训效果提供参考。方法:分析中药制剂生产相关岗位及各课程之间的关系,探讨开展中药制剂综合实训的必要性及重要性。结果与结论:分析综合性实训开展的必要条件,阐述了以中药制剂生产为主线开展综合性实训的过程。

PBL教学法在中药制剂技术实验教学中的应用

在中药制剂技术课程实验教学中引入PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学法,通过问卷调查的形式获得信息,结果显示,该教学法能激发学生学习兴趣,有利于知识的理解、掌握和记忆,能提高学生分析问题解决问题的能力。适应教学改革的需要,对提高实验教学质量有重要的意义。

香槁树叶挥发油化学成分分析

目的分析香槁树叶挥发油的化学成分。方法采用超临界CO2法对香槁树叶挥发油进行提取,并利用气相-质谱联用法(GC-MS)对其成分分析鉴定。结果共鉴定出48个化合物,占挥发油总量的90.21%,主要成分前五位有桉双烯酮(16.61%)、β-波旁烯(14.09%)、芹菜甲素(9.96%)、5,8-二甲基-4-羰基-3-(丙烷-2-亚基)-萘-1-基乙酸酯(5.57%)和α-古巴烯(3.42%)等。结论分析结果可为进一步保护、研究和开发利用香槁提供参考。

荔枝草咀嚼片配方工艺研究

目的:优化荔枝草咀嚼片配方工艺。方法:以外观、风味、口感为评价指标,利用模糊数学和响应面法优化制剂配方,并对其品质进行评价。结果:最优配方为:荔枝草提取物∶甘露醇∶乳糖∶阿斯巴甜∶柠檬酸为100∶30∶10∶1∶1(质量比),制备的咀嚼片表面光滑,色泽均匀,酸甜爽口,片重差异、硬度、脆碎度等各项指标均符合咀嚼片相关要求。结论:优选的制备工艺稳定可行,可为荔枝草咀嚼片的规模化生产提供参考。

康眠颗粒三种制粒工艺的比较

比较康眠颗粒的三种制粒工艺,评价不同制粒工艺对康眠颗粒的性质及有效成分含量的影响。以颗粒流动性、粒径分布、堆密度、吸湿性、溶化性和有效成分含量为指标,评价湿法制粒、干法制粒、一步制粒三种制粒工艺的优劣。一步制粒工艺简单,制得颗粒的流动性、溶化性和有效成分含量均优于湿法制粒和干法制粒,仅吸湿性稍差。综合各指标评价,选择一步制粒作为康眠颗粒的成型工艺方法。

基于科教融合理念下生物制药综合实训项目开发与实践研究

生物制药综合实训为生物制药专业一门重要的核心课之一,该课程实践性和应用性很强,本文基于科教融合理念以教师的科研项目为载体打破传统的教学模式,开设了基础、综合、开放性探究项目为三维一体教学模式,重点以开放性实验为典型案例进行解析,从内容设置、过程考核等内容展开谈论,并对实践的结果进行分析总结。这将为科教融合下生物制药实践教学改革创新提供了新思路,也为培养创新性人才提供了理论支撑。

抗疲劳方提取工艺及缓解体力疲劳研究

目的 运用响应面试验结合信息熵赋权法优化抗疲劳方提取工艺,并研究其缓解体力疲劳功能。方法 以红景天苷、淫羊藿苷提取率和干膏得率为指标,浸泡时间、提取时间、提取次数、加水量为影响因素,采用响应面试验结合信息熵赋权法确定各指标权重,优化提取工艺;根据《保健食品检验与评价技术规范》(2003版),设置对照组和高、中、低三个剂量组,采用小鼠负重游泳实验,对小鼠运动后血乳酸和血清尿素氮的影响评价本方缓解体力疲劳功能。结果 最佳工艺为10倍量水,浸泡1 h,提取2次,每次1 h;本方中剂量组能显著延长小鼠负重游泳时间(P <0.01),中剂量组能显著降低运动后血乳酸含量(P <0.01),中(P <0.05)、高(P <0.01)剂量组能显著降低运动后血清尿素氮含量。结论 本实验确定了抗疲劳方最佳提取工艺,并证明本方具有良好的缓解体力疲劳功能,为后续开发奠定了基础。

职业院校实践教学中虚拟仿真技术的应用——以药物制剂技术实验课程为例

在职业院校实践教学中,常因实践操作设备、环境、师资等因素制约,许多过程复杂、操作危险、成本高的实践项目无法完成,实践教学效果量化评价较难。文章以药物制剂技术实验课程为例,通过将GMP虚拟仿真平台引入实践教学中来,有效的解决上述问题,为药物制剂实践教学高质量地开展提供了新的方法,提高了药物制剂实践课的教学效果。

基于模糊数学的抗疲劳咀嚼片配方工艺研究

目的:优化抗疲劳咀嚼片配方工艺。方法:采用正交试验设计,以感官评定为指标,以模糊数学原理建立系统的感官评价方法,优化制剂处方,并对其品质进行评价。结果:根据模糊数学评价结果,最优配方为:抗疲劳方提取物:甘露醇:乳糖:阿斯巴甜:柠檬酸=100:35:10:1.5:1.0(质量比)。所制咀嚼片酸甜爽口,片重差异、硬度、脆碎度等各项指标均符合咀嚼片相关质量要求。结论:优选的配方工艺稳定可行,为抗疲劳咀嚼片的规模化生产提供重要参考。

清燥润肺合剂的质量标准研究

[目的]建立清燥润肺合剂的质量标准。[方法]采用薄层色谱法(TLC)对制剂中甘草、麦门冬、枇杷叶进行定性鉴别,采用高效液相法(HPLC)测定制剂中甘草酸的含量。[结果]TLC色谱中能检出甘草、麦门冬、枇杷叶,甘草酸在0.2031～1.6921μg范围内具有良好线性关系(r=0.9999),平均回收率为98.07%(RSD=1.76%)。[结论]该方法简便可靠,重现性好,可用于该制剂的质量控制。

HPLC-ELSD测定参贝止咳片中的贝母素甲和贝母素乙

目的采用HPLC-ELSD测定参贝止咳片中贝母素甲和贝母素乙的含量。方法采用Lichrospher C18色谱柱(250 mm×4.6 mm,5μm),流动相为乙腈-0.05%二乙胺溶液(70∶30),流速1.0 mL.min-1,柱温30℃,ELSD检测器条件:载气(N2)流速2.5 L.min-1,漂移管温度70.0℃。结果 0.1216～1.4586μg贝母素甲、0.1005～1.206μg贝母素乙进样量对数与峰面积对数具有良好线性关系(r分别为0.9994、0.9995),平均回收率分别为97.22%(RSD=1.20%)、97.69%(RSD=0.82%)。结论所用方法可靠、准确、重复性好,可用于该制剂的含量测定及质量控制。

浅析以药学类综合实训为载体促进校内各实训资源开放共享

目的:为提高药学类职业教育综合实训效果提供参考。方法:分析药学类职业教育实践教学的现状及改革趋势,探讨综合实训中资源开放共享的重要性。结果:目前,我国药学类职业教育存在学生实际就业岗位综合职业能力要求高与学校教学中同一专业各课程相对独立的矛盾;学生的就业岗位技能要求高与相应校内实训资源利用率相对较低之间的矛盾。结论:建议以综合性实训为载体,促进校内各实训资源的开放共享,形成资源良好开放共享的服务机制,可更好的服务于教学,服务于学生。