教育强国建设的行动方略与实践路向——第四届粤港澳大湾区教育合作发展圆桌对话综述

2023年11月4日至7日,第四届粤港澳大湾区教育合作发展圆桌对话暨城市教育智库研讨会在广州召开。基于教育强国建设,围绕粤港澳大湾区国际教育示范区新作为的主题,学者们从强国方略、强国基石、强国探索、强国路向、强国支撑、强国实践六个方面展开了讨论。活动还发布了《全国中心城市教育智库联盟倡议》《粤港澳大湾区教育智库协作共同体倡议》等成果。

高等教育普及对全球竞争力的非线性影响研究——来自跨国面板数据的门槛模型分析

普及是全球高等教育的发展趋势,高等教育普及在主要发达国家已经实现,在其经济社会发展中发挥了重要作用。利用跨国面板数据建立线性模型、门槛模型,检验高等教育毛入学率的提高对全球竞争力的影响发现:高等教育毛入学率与全球竞争力之间存在显著的正相关关系;高等教育毛入学率对全球竞争力的影响具有门槛效应,在跨越人均GDP的门槛值后,对全球竞争力的作用进一步增强;提高研发支出占GDP的比重能够显著促进全球竞争力的提升;随着人均GDP的提高,中国高等教育毛入学率将对全球竞争力释放出更大积极作用。因此,我国应进一步在促进高等教育入学机会公平、提高高等教育质量、加大研发投入、推进政产学研用全方位协同育人新机制建立、保持经济高质量发展等方面采取有力措施,以不断增强发展的竞争力和可持续性。

新冠肺炎疫情冲击下全球教育的变化特征和趋势--关于OECD教育调研报告的分析

新冠肺炎疫情给全球教育带来了前所未有的危机,也在加速全球教育变革。OECD教育调研报告对疫情危机下的世界教育进行了详细梳理,通过提出"四对张力"和相关建议,总结归纳出疫情影响下世界教育的发展特征。在分析解读OECD教育调研报告的基础上,进一步指出世界教育面临如下趋势:疫情期间的教育维系将是一场持久战;世界教育在疫情冲击下面临着形势急转的深刻变革;随着教育诸要素在疫情冲击下的变化、重组以及信息技术的长足应用,"第四次教育革命"很有可能会加速到来并成为现实。研究得出三点启示:一是抓住机遇,补齐短板,加快发展教育信息化;二是加强案例研究,做好迎接创新准备;三是与世界携手,加强国际教育抗疫合作。

20世纪20年代清华“教授治校”制度的形成

为后人所称道的民国时期的"教授治校",有其行之有效的制度安排。以民国时期清华大学"教授治校"为例,教授会与评议会是其基础性组织。20世纪20年代中后期在清华学校改办大学的过程中,"教授治校"制度的成立和"教授治校"管理模式的形成,有其特定的思潮引领、组织基础与人员支持。特别是留美"少壮派"作为中坚力量,在教授会与评议会成立过程与早期运行中发挥了重要作用。在当时,教授会与评议会代表着清华教师群体,在维护教师权益、践行"教授治校"过程中发挥了最为基础、最为核心的作用。以教授会与评议会为基础的教授治校制度,深深影响了清华二三十年代的发展。

近代大学教授会与当前教授委员会的比较研究--以二三十年代的清华大学为个案

民国时期清华的"教授治校"制度在大学管理中发挥了重要作用,作为我国近代高教史的遗产,对当前教授组织参与大学管理有着重要的借鉴意义。本文简要介绍了民国时期清华的教授治校制度以及教授会这一"教授治校"的基础性组织,总结了其组织特征;简要分析了当前大学教授委员会的实施现状;并对历史与当下两种教授会制度做了对比分析,得出相应的启示。

美国教育智库的发展过程、趋势与特征

文章简要回溯了美国智库发展的历程,并对美国教育智库做了概述。以宾夕法尼亚大学发布的年度《世界智库排名》为依据,对美国智库现状和发展趋势做了勾勒。在此基础上,总结了美国教育智库的主要特征:按需设置,分类多元,组织结构自由灵活;紧密服务于本国教育决策;研究方法多元,注重数据搜集;监督评价机制科学合理;及时发布最新研究成果,多方影响教育决策;人才结构优化,运行机制通畅;经费来源渠道多元、稳定;国际联系日益加强。

高校去行政化:回归大学本位

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010～2020年）》（征求意见稿）（以下简称《纲要》）提出：要探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策，逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。“去行政化”最终上升到国家教育政策层面，它既反映了高校自身数年来争取学术自治的内在要求与学者们的不懈努力，也是高校在面临高等教育国际化、建设一流大学的使命所作出的必然选择，

从“教学问”到“问学教”论纲——兼议创新型人才培养

传统延续至今的教育教学往往呈现"教学问"的形式,在其中,学生之学依教师之教而进行;学生之问亦跟随教师之教所主导的学生之学而开展,且往往限于对既定知识的掌握。"教学问"对知识传授起了重要作用,然而在僵化知识、束缚思维、忽略创新精神甚或压抑人主体性的负面作用不容忽视。"问学教"是针对"教学问"提出的教改观念,意在活跃知识、激活思维、发扬创新与张扬主体性。在其中,学生之"学"随其"问"而展开,教师之教乃着眼于学生的问与学而予以引导、启迪、传授、释疑。两相对比,关涉领域甚多。在日有寸进而非毕其功于一役的教育改革进程中,"问学教"并非全然抛弃"教学问",而是在吸取其优势的基础上,更好地推进张扬主体性、培养创新人才的教育事业。

联邦政府资助下美国研究型大学跨学科研究组织的发展与演变——以二战后加州大学伯克利分校劳伦斯放射实验室为例

二战期间美国联邦政府拨款资助大学科研的应急性举措,在和平年代逐步走向常态化。政府支持、组织理性、开展"大科学"研究,是战后美国高校跨学科研究组织发展的突出特征。美国高校跨学科研究组织由此也从学者自发的行会式组织转向了有组织、有计划的规模扩张阶段,突出体现为组织结构的日益明晰、组织章程的规范有序、科研协作的组织化与规模化发展。以此为标志,美国研究型大学进一步走出象牙塔,走向社会,伯克利分校劳伦斯放射实验室的创办与发展,生动体现了这一点。

21世纪技能引领下的教育改革与创新——哈佛大学“全球教育创新倡议”探索述评

哈佛大学“全球教育创新倡议”项目聚焦21世纪技能培养,开展了系统性、前瞻性的探索:围绕联合国提出的可持续发展目标,开发出相应的课程并在多个国家推广;聚焦教师专业发展开展了多国比较研究,总结了国际趋势并提出策略建议;面向21世纪技能引领的教育变革,提出了观察教育变革的文化、心理、教育、制度和政治学五种视角,并循此开展了比较研究。新冠肺炎疫情期间,“全球教育创新倡议”与国际组织合作开展了面向全球教育变革的追踪调研,在国际上发挥了重要影响。“全球教育创新倡议”张扬全球化的教育理念,提出了诸多颇具见地和实用性的改革主张,对于我国围绕核心素养展开的教育改革亦有参考价值。

“新一轮减负”政策导向——学生减负政策解读之三

《小学生减负十条规定》对于阳光入学、均衡编班、“零起点”教学、不留作业、规范考试、等级评价、严禁违规补课等方面，从办学到教学，从校内到校外，从宏观到微观，巨细无遗地对小学生的学习与课外生活作了相关规定。与以往的减负政策相比，不可谓力度不大，也不可谓考虑不周全。鉴于之前曾开展的新一轮课程改革，基于教育理念与价值取向，从教育教学改革的视角，在此也不妨将其称为“新一轮减负”。

数据素养:美国人工智能教育战略新动向

世界经济论坛最新发布的《未来工作报告》显示:疫情的全球蔓延加剧了高信息技术含量工作的更新换代,新技术应用步伐在某些领域进一步加速,云计算、大数据和电子商务的运用仍然是商业领袖的高度优先事项。与此同时,人们对数据加密、非人形机器人和人工智能的兴趣也有了显著提高。领英公司近年发布的职业报告显示,“软件应用”已经遍及所有与技术相关的职业领域。在位居前十的热门职业种类中,如数据分析师、软件工程师、银行投资分析师、平面设计员等职业,均需要从业者具备深厚的数据素养。新科技革命背景下,“提升劳动者数据素养”已成为世界各国提高国家竞争力的重要方向。

打造南方教育高地推动高等教育融合发展--2021年第三届粤港澳大湾区高等教育合作发展圆桌对话会议综述

2021年,由中国教育科学研究院、广州大学、广州市教育研究院联合主办,由粤港澳大湾区教育研究中心承办的“第三届粤港澳大湾区高等教育合作发展圆桌对话”在广州召开。来自全国各地高等教育研究领域的学者专家围绕粤港澳大湾区高等教育融合发展,从方向引领、战略抉择、价值审视、经验共享、学理透析和实证取向等六个方面进行了讨论。

美国:培养有竞争力的新世纪人才

当前,第四次工业革命如火如荼,科技的飞速发展正在影响并改善着人类社会.知识和技能日益成为各国参与国际竞争、促进经济发展的核心要素,各国都把技能人才竞争提升到国家战略的高度.其中,又以科学、技术、工程、数学（本版简称STEM）人才的竞争最为关键.新世纪以来,一些国家在战略层面出台了促进STEM人才培养的政策措施,加大该领域教育的公共和私人投资,整合政府、大中小学、企业、科研机构、社区和家庭多方力量,共同促进教育发展.

主要国家基础教育阶段开展外语教育状况比较研究

在《比较教育研究》2018年第11期中撰文指出:我国基础教育阶段外语教育改革,应顺应国际趋势,结合我国国情,从标准化、能力建设、教学和评价改革等方面入手:一是战略上高度重视,将基础教育阶段外语教育纳入国家外语战略,把握当前全球化发展所遇到的深层次问题,明确我国人才培养和外语教育的使命,结合'一带一路'的推进,建构规划合理、定位科学的外语教育规划体系.

未来学校设计构想

未来学校不能停留于对传统教育模式的缝缝补补，而是在新思维支持下的教育流程再造，通过优化教育资源配置，构建和谐开放、灵活多元、富有生机的未来学校生态，为每一位学生提供更加适合的高质量教育。未来学校的学习空间、学习方式、课程体系和组织架构将会发生深刻变化。未来学校要营造开放灵动的学习空间创新教室布局，配备可移动、易于变换的桌椅设施，提供更加丰富的技术和资源，支持教师开展多样化的教学活动；探索非正式学习区，开展包括学习角、开放式长廊、社会性活动空间以及生活休闲空间等方面的探索；扩展学校的公共空间，给学生提供更多的活动和交往空间，让学生在交往中建立人际关系，了解自己与他人的思想感情，提升学生的理解能力和控制能力；打造数字化学习社区，利用虚拟现实、物联网、学习分析等新技术，提供更加智慧的育人环境。

大规模在线教育的六点启示

优质在线教育资源显现集约化发展趋势根据调研数据分析,我们看到,由优质师资集中打造和承载的"视频录播"资源和形式,为教育端和受教育端所共同偏好.

梅贻琦时期教授会在清华校务管理中的作用探析

1931年12月,梅贻琦就任清华大学校长,清华进入了梅贻琦时代。在梅贻琦治校时期,清华校务运转顺利,教学与科研等各项事业均取得了长足发展,同时也经历了抗战前学风凌厉的躁动不安阶段。在此期间,梅贻琦的治校思想与清华的教授治校制度得到了完美结合,教授会在治学、民主管理以及维持学风等方面的作用得以充分发挥,清华走上了抗战前发展的辉煌时期。在此意义上,梅贻琦成就了清华,清华也成就了梅贻琦。

促进教育发展与变革的全球胜任力培养——“全球教育创新倡议”的课程探索述评

培养全球胜任力是当前全球教育变革的主题,也是国际理解教育的现实诉求。哈佛大学教授费尔南多?M?赖默斯所主导的“全球教育创新倡议”秉持全球化立场,面向联合国提出的17项可持续发展目标,聚焦如何培养全球胜任力,开发出相对完整的课程体系。该课程设置重视操作性与可推广性,课程实施兼顾“学科融入”与“课程单列”,广泛采用项目式学习、小组合作、社会实践和有组织讨论等教与学方法,突出“做中学”,并提出课程实施的“13步骤”的校本改革主张,集中代表了欧美学界关于全球胜任力探索的前沿。作为围绕可持续发展目标系统研发的课程体系,“全球教育创新倡议”的全球胜任力课程在国际上独树一帜,其后续影响值得进一步关注。

民国时期“教授治校”体制分析——罗家伦时期的清华大学

"教授治校"是民国时期大学管理留给当下的遗产。民国时期的"教授治校",首先在蔡元培先生执掌下的北大开一代风气之先,继而在清华、南开、东南大学等诸多高校也各自大放异彩。而清华大学教授治校制度,因其实施时间持久,教授权力广泛而著称。对罗家伦时代清华大学的"教授治校"体制的演变过程进行回溯分析,对当前高校内部管理体制改革具有十分重要的借鉴意义。