传统英语教学中非自然输入促进输出能力的思辨与实验

近年来，我国英语教学中“高投人，低产出”的现象，使外语界对如何提高输出能力．（即复用能力或说写能力）格外关注。不同教师有不同的观点，多数人认为，为了提高说写能力，最重要的是加大说写训练。但由于说写训练耗时过多，每周说写课时有限，未必能产生明显效果。事实上，大部分学生说写能力仍然低下。Krashen在20世纪80年代提出了自然输入法，他认为学生只要接触大量可理解输人（听、读、语篇），复用能力便会自然产生。这一观点得到大量的教学实验数据和可被普遍观察到的语言现象的支持。

培养员工英语自主学习能力，提高企业整体竞争力

随着全球经济一体化的日益加深，国内公司与国外公司的交往日渐频繁。无论是企业领导还是员工个人都已深深地意识到学习英语的重要性。但是，就目前外语的习得来看，企业员工外语习得的培养与企业需求并非完全对等，企业对员工英语能力的需求并没有因为全社会对英语的重视而得到很好的解决。重理论轻实践，重证书轻能力的现象仍然占据着某些企业领导的用人观念，结果出现令人费解的现象：许多员工拥有大学英语四、六级证书，有职称外语考试合格证书，可是，这些员工除了认识几千单词、了解一些基本的语法和初级的阅读能力外，其他的能力（例如：听、说、写、译）却差得惊人。因此，培养企业员工英语自主学习得能力显得尤为重要。

二语词汇习得中背诵法与附带习得法的实证研究

背诵法和附带习得法是二语习得中常用的两种不同方法。通过调查中国非英语专业学生在阅读语境中的词汇习得现象,发现在附带习得的基础上增加背诵学习对学习者不同知识层面(从认知到运用)的词汇习得能力的提高有很大帮助。背诵是对附带习得的有效补充。综合学习法更适合英语词汇量小的学习者。

周计划训练对提高学生自主学习能力的分析

科学严谨的计划对提高学生自主学习能力有很大作用。文章探讨了教师通过帮助学生制订周计划,把提高自主学习能力的训练引入教学过程的教学策略。周计划的实施既提高了学生英语学习的自主性又加强了学生日常生活的有序性。

国际商务谈判中的跨文化差异及对策

本文分析了中西方跨文化差异的表现、成因及其对国际商务谈判的影响,并提出了相应对策。

大学生英语自主学习能力培养浅谈

自主学习已经成为外语教学界研究的一项重要内容。学习者具备了自主学习能力就意味着能够确定学习目标、内容、材料和方法,对自己的学习过程有正确的评价并做出相应的调整。文章就课前准备、课上参与、教师辅助和评价四个方面,探究如何提高大学生英语自主学习能力。

高职高专学生英语学习动机调查及对策

英语学习动机是影响学生学习效果的先决条件。学生语言学习的内在动机越强,就越有助于提高学习成绩。本文通过对河北北方学院高职高专学生的问卷调查发现:高职学生普遍缺乏英语学习动机,但他们的外在学习动机远远强于内在动机,本文提出了解决这一问题的对策和方法。

高职高专学生英语自主学习能力的培养

自主学习理念在外语教学领域引发了一场教育变革。教育界越来越清楚地认识到，语言教学的实质不是机械地传授语言知识本身，而是要创造适于语言学习的条件和环境，为学生主动地利用语言进行交际提供便利。因此，培养学生自主学习的能力就显得十分重要。本文以高职高专学生英语自主学习能力的调查结果为依据，并提出培养高职高专学生英语自主性学习能力的方法。

职业能力培养视域下的高校英语课程改革研究

职业能力是人们从事某种职业所需要的各种能力的综合,在就业竞争日趋激烈的今天,职业能力成了学生就业竞争力的核心内容。在高校英语课程教学中,面临着教育理念落后、教学模式僵化、教学效果不明显等问题,导致学生的职业能力发展滞后。因此,应以职业能力培养为导向,创新英语课程教学形式,完善英语课程教学内容,建构英语课程评价体系,以更好地推进高校英语教学改革,培养学生的英语职业能力。

体会乔伊斯《室内乐》中的多重声音

一、叙述者的声音 我们判断叙述者的声音有个标准型的符号,即人称代词的运用.叙述者一般将第三者作为描述的对象,人称代词一般为第三人称.……

浅析《红字》的象征手法及其寓意

一、红字"A"的象征意义红字"A"是小说中最具代表性的象征,作为小说的名字,它统领全书,并在书中时隐时现,被赋予了极为丰富的象征意义。首先,由于海斯特与丁梅斯代尔通奸,有违当时社会的道德风尚并触犯了法律,为了惩治海斯特,当局将红字"A"戴在她的胸前并将其押上刑台,这时的"A"字显然是英文单词中的"Adultery",即通奸罪的意思。其次,海斯特拥有出众的刺绣手艺。