地理校本课程的开发

知识经济时代、信息社会的到来,人才质量观、教育质量观发生了深刻的变化,课程教学改革势在必行。地理校本课程开发,顺应国家基础教育改革的趋势,以多元智力理论为指导,开发基础性课程、拓展性课程和丰富性课程,促进师生的全面发展和综合素质的提高。

核心素养视阈下的高职地理个性化作业设计

随着教育改革的不断推进,核心素养的培养已成为课程改革的新指向,地理新课程与传统作业之间的矛盾日益显现。核心素养视阈下的高职地理作业应关注学生的个体差异,充分挖掘每个学生的地理学习潜能,最大限度地发挥地理作业对知识落实、能力培养和品格养成的功能,发展学生核心素养。

师范学校开展地理合作学习的实践探索

新课程的实施使小组合作学习方式走入了人们的视野。在师范地理教学中,针对不同的教学内容,采用小组成绩分工法,切块拼接法,小组调查法等相应的小组合作学习方式进行教学,可以大大优化教学效果,同时培养和锻炼学生的合作意识与合作技能,培养符合现代社会需要的人才。

提高地理教学中合作学习有效性的思考

合作学习方式因为其显著的优势正越来越被广大一线教师在地理课堂教学中所采用。但在实际教学中我们也发现存在学生参与度不均,合作学习效率得不到保证等一系列问题,这些问题的解决将有助于将合作学习方式进一步推广,提高其实效性。

浅析地理学科中的可持续发展意识教育

走可持续发展道路已成为全人类的共识。而丰富的可持续发展意识并不能自发产生,它依赖于完善的可持续发展意识教育。可持续发展意识的培养既需要认知类的教育资源,也需要活动类的教育资源,两者有机融合,才能生成完善的可持续发展意识。地理课程结合课程内容引导学生树立可持续发展意识,并通过地理活动进一步将这种意识内化为学生的自觉行为,理应在可持续发展教育中发挥主导和先锋作用。

地理实验教学在五年制师范学校地理教学中的运用

地理实验可以有效促进五年制师范学校地理教学,通过可操作的、典型和具有探究性的实验教学,有助于培养学生能力。地理实验教学应根据教学内容合理选择课内动手实验、演示实验、计算机模拟实验以及课外实践性实验等不同模式,以取得最佳效果。

项目式学习在高职地理教学中的应用

地理项目式学习聚焦真实问题,在生活化情境中开展合作探究,符合地理课程教学改革的要求。为有效推进项目式学习,应选择恰当的主题和驱动问题,以产品为导向,重视产品交流并进行科学评价。通过组建"专家库",重视学生信息素养和交流合作技能的培养,研究与其他教学方式的融合等,可以进一步提高地理项目式学习效果。

高职地理教学中学生创新思维培养策略

实施创新教育已成为当前素质教育的共识。地理学科内容丰富,在培养学生创新思维方面有着独特的优势。教师更新教学理念,采用研究性教学培养学生创新思维能力,拓展思维空间,增强思维活力,使学生成为适应未来社会需要的创新、开拓型人才。

高职地理教学中学生自主学习能力的培养

随着学习化社会的到来,培养学生自主学习能力已成为时代发展的需要。高职地理教学中,教师应充分利用课堂教学和多种形式的地理活动培养学生自主学习意识,养成自主学习习惯,培养和提高自主学习能力,以适应社会发展和未来个人可持续发展的需要。

合作学习在高师地理教学中的运用艺术

笔者结合地理学科特点和高师教育特点,运用合作学习理论进行实验研究,探讨合作学习在高师地理教学中的应用,就探寻适合高师地理教学的合作学习方法做点尝试,为高师地理教师在教学中实施合作学习提供借鉴。

反转教学在高职地理教学中的应用探索

反转教学是近年来出现的一种新型教学模式,在发挥学生学习主动性,提高教学效果等方面有明显优势。高职地理教学因其特点更适于开展这一模式。反转教学分为课前个人自主学习、专题探究学习(小组合作学习)、课堂问题解决、小组专题学习成果汇报、总结反馈等步骤。

地理新课程与有效教学

学校教育应以培养"充分的、和谐的、全面的、可持续发展的人"为目标。教学理念的转变引导着教学方式的变革,作为教育主渠道的课堂,地理教学中进行有效教学的重要性、紧迫性日益凸显。有效开展地理教学要从教学目标的确定、教学方法以及教学媒体的选择等方面做出努力。

教育的价值诉求:学生的智慧成长

教育应着眼于学生的智慧成长。教学中,教师应精心创设教学情境、因学定教;通过设计、组织教学活动,鼓励、引导学生探索总结,重视学生多元思维的培养;改革教学评价,以激励性评价为主,实现学生的差异化发展,通过打造有价值的课堂促进学生的智慧成长。

问题教学法在高职地理教学中的运用

促成学生学习方法的转变,使学生以自主、合作、探究为主的方式进行学习,提升学生核心素养已成为地理教学新课程改革的目标。教师应把“问题”和“探究”贯穿于地理教学的全过程,创设情境,引导学生发现问题,并运用问题链使学生在自主探究中主动建构知识,解决问题,同时教师应利用个性化课外实践有效延伸课堂教学,发展学生核心素养。

高职地理教学中学生核心素养的培育

核心素养培育是深化课程改革的新指向,地理学科丰富而全面的学科内容是对高职学生进行核心素养培育的良好素材,有助于培育学生自主学习、创新实践、互动合作等核心素养,适应未来个人和社会发展需要.