童话

时光总是匆匆,当我们驻足眺望,新岁已等在不远的前方,等在漫天飞雪的素白的尽头。推开办公室的窗户,雪花飘飘,似柳絮,像鹅毛,漫天飞舞,仿佛一个个美丽的精灵在空中翩翩起舞,旋转,嬉戏,那么欢乐。“老师,我……”半掩的门被推开,豪半个身子探进来,手里拿的纸条摇晃了一下,满脸通红的他并未表达清楚来意。我微笑着走去接过纸条,他头也不回地快步离开。

语文读写共生教学探索

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在＂实施建议＂中强调：＂要重视写作教学与阅读教学之间的联系。＂叶圣陶先生也曾经指出：＂读写虽是两种能力、两种活动,但其相辅相成、缺一不可。＂近年来,语文读写共生教学试图把阅读教学与写作教学有机融为一体,使二者相互促进,共生互惠,从而实现阅读理解与写作智能、阅读素养与人文精神的共同提升。那么,如何将语文读写共生教学真正落到实处呢？

培养作文兴趣 激发写作动力

孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"苏联教育家苏霍姆林斯基也指出:"学习兴趣是学生学习活动的重要动力,是教育促进儿童发展的起点,是提高学习质量的保证。"作文是一种言语表达活动,需要来自外部和内部的刺激,激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情,强化练习的动因,获得持久的动力。而浓厚的兴趣,正是作文的一种良性的有力的刺激,是一种动力的源泉。因此,作文教学要充分激发学生的兴趣,使兴趣成为学生作文的动力。