中职语文教学与专业学科的有机结合探讨

中职院校中的语文教学和其他普通中学的教学性质相比存在较大差异,中职院校的学生在毕业后基本会直接步入社会参与工作,并且其中的大部分人群都会成为工业企业的一线员工。因此,中职院校在日常的教学活动中要注重培养学生的专业知识,提高其技能水平。而语文课程作为其他学科的基础条件,也会为培养学生专业素养发挥重要作用。本文将从新的发展背景下语文教学的具体状况开始,深入分析中职院校语文课程教学与其他学科的联系和结合手段,以供相关教育工作者进行参考。

镁掺杂氧化铈整体式催化剂催化CO_(2)和CH_(3)OH直接合成碳酸二甲酯

采用共沉淀法成功地合成了不同Mg掺杂量的Ce_(1-x)Mg_(x)O_(2)(x=0.05、0.10、0.15、0.20)固溶体催化材料,并运用透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射(XRD)、氮气吸附-脱附测试、拉曼光谱、X射线光电子能谱(XPS)、CO_(2)程序升温脱附(CO_(2)-TPD)等技术对这些材料进行了表征。结果发现,通过调控CeO_(2)晶格中Mg的含量,可以调控所制备的Ce_(1-x)Mg_(x)O_(2)催化材料的粒径、比表面积、表面缺陷等。其中Ce_(0.90)M_(g0.10)O_(2)展现了最佳的表面性质,具有最小的平均粒径(约5.8 nm),最大的比表面积(约136 m^(2)·g^(-1))以及最高的表面氧含量(31.98%)。将Ce_(1-x)Mg_(x)O_(2)催化材料涂覆在堇青石蜂窝陶瓷上制成整体催化剂,考察其对CO_(2)和CH3OH直接合成碳酸二甲酯的催化性能。在140℃、2.4 MPa、反应2 h的条件下,Ce_(1-x)Mg_(x)O_(2)整体催化剂上碳酸二甲酯的收率高达20.21%,催化效果明显优于CeO_(2)和其余的Ce_(1-x)Mg_(x)O_(2)(x=0.05、0.15、0.20)催化材料。

校企深度融合,建设新时代职业教育评价体系——职业教育系列线上圆桌论坛实录(13)

《国家职业教育改革实施方案》中指出,职业教育要“落实好立德树人根本任务,健全德技并修、工学结合的育人机制,完善评价机制,规范人才培养全过程”。职业教育与普通教育是两种不同教育类型,不同的教育类型需要不同的评价体系,职业教育不能照搬普通教育的评价机制。