以思维能力培养为导向的高中英语阅读教学实践探究——以Unit 3 Like Father,Like Son为例

针对高中英语阅读教学中教学模式缺乏新意和深度、过分关注知识教学等问题,结合外研版高中《英语》必修一Unit 3 Family matters的语篇Like Father,Like Son的教学案例,探究如何以思维能力培养为导向开展阅读教学。提出在高中英语阅读教学中,教师要注意凸显学生的主体地位,对语篇内容进行细致的研读,并聚焦《课程标准》开展教学。

急性脑卒中患者住院期间肺部感染的危险因素分析

目的:分析出血性脑卒中术后并发肺部感染的危险因素。方法:收集2013年8月~2016年8月我院重症医学科收治的240例急性脑卒中患者的病历资料,对其中40例住院期间发生肺部感染者进行单因素和多因素分析,找脑卒中患者住院期间出现肺部感染的危险因素。结果:年龄、吸烟史、糖尿病史、慢性阻塞性肺部史、机械通气、吞咽困难、鼻饲时间、GCS评分、NIHSS评分、卧床时间和住院时间均为与脑卒中患者住院期间并发肺部感染有关的危险因素,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:引发脑卒中患者住院期间发生肺部感染的因素较多,在临床治疗的过程中,需进行合理的管理和必要的干预,以减低其发生率。

APACHEⅡ评分引入MODS评分系统对ICU危重症患者预后的预测价值

目的:研究APACHEⅡ评分对ICU危重症患者预后的预测及APACHEⅡ评分引入MODS评分系统对ICU危重症患者预后的预测价值。方法:将300名ICU患者分别进行APACHEⅡ评分和MODS评分并计算病死率。结果:运用APACHEⅡ评分及MODS评分得出的病死人数均分别高于存活人数,差异均具有统计学意义(P<0.05);运用APACHEⅡ评分对全体患者、无MODS组和MODS组患者进行预测,APACHEⅡ的得分随着患者病情的严重程度而增加,其中MODS组患者的APACHEⅡ得分最高,得分为24.25±6.09,各组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。研究中的实际病死率为26.67%,预计病死率为30.15%,差异无统计学意义(P>0.05)。无MODS组患者的实际病死率为12.12%,低于预计病死率的18.67%,MODS组患者的实际病死率为75.36%,明显高于预计病死率的46.17%,两组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:APACHEⅡ能够很好的预测疾病的病死率和危险程度,但对于合并MODS的患者的预测结果不是十分理想。将APACHEⅡ评分系统引入MODS评分系统,能提高预测的完整性和准确性,对于ICU危重症患者的治疗和监测具有良好的作用,能够有效的控制疾病的发展,降低疾病的病死率。

构建学科间融合的教育体系——《养蝌蚪》《两栖动物》案例分析

小学自然教学担负着对小学生进行科学启蒙教育的任务。自然教学以它直观、形象、易操作等特点,培养了儿童的观察能力、动手操作能力、想象能力、逻辑思维能力、创造能力等综合能力,激发了学生的学习兴趣。如果使自然教学同其他学科教学有机结合在一起,可以构成多学科间融合的教育体系。我仅以六年制第八册自然《养蝌蚪》《两栖动物》

班会课何以人“启思入心”

班会课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要阵地,是提升学生自我教育和自我管理能力的有效途径,更是塑造学生品格、开展思想教育的重要载体。一堂好的班会课,可以让班主任的德育思想在凝练中闪光,让学生的人格素质在积淀中升华,能够充分展现班主任对日常德育工作的敏锐感知、深刻思考、巧妙引领和坚定落实。

解答高中英语阅读理解题的技巧

阅读理解的题目在高中英语试卷中所占的分值比例大,主要考查学生的阅读理解能力、总结归纳能力、逻辑推理能力等综合能力,文章中包含一定数量的长难句及生词,对学生的阅读理解能力提出了更大的挑战。学生在解答这类题目时首先要锻炼自己的“泛读”能力,即在短时间内快速理解文章大意的能力,此外学生还要提高自己从题目中获取解题信息的能力,带着题目的解题关键点回到文中去挖掘解题切入点,如此才能提高答题正确率。其次,阅读理解题目多样,有“词义猜测”类、“概括主旨”类、“推理判断”类和“细节理解”类等等,学生要总结不同题型的解题技巧,助力快速解题。接下来本文将会以具体的题目为例,为大家讲解高中英语阅读理解题目的整体解题步骤以及分题型的解题技巧。