偏孟德尔分离的遗传学实验设计与探讨

本文将科研中发现的一个含调控杂种花粉不育基因座(S23)的水稻材料(DSSL)应用于教学,设计了一个基于SSR分子标记对比经典孟德尔分离和偏孟德尔分离的综合性实验。利用位于水稻两条染色体上的4个SSR标记对两亲本及其杂交构建的F_2代群体进行单株基因型检测,用显微图像观察与统计分析亲本及杂种F1的花粉育性,不仅从分子水平上验证了分离定律,更从基因型到表型的观察实验中完整展现了水稻的偏孟德尔分离现象及其原因,加深了学生对植物遗传规律、基因型与表型关系的理解,激发了学生对实验的兴趣与探究动机,增强了学生对实验学习的自觉性和积极性。并在此基础上构思一个科研成果转化至教学应用的可持续发展思路,以推动实验教学的改革与创新。

驾驶风险规避行为的塑造:来自强化理论的解决思路

驾驶风险类型多、特点散、发生随机性强,如何提供一种统一方案应对,且发挥驾驶人主观能动性来实现主动规避亟须解决。本研究基于强化理论,开发了对外源性风险(如突降异物)规避与自源性风险(如超速)出现分别采用正强化与负惩罚的代币系统。结果表明该方案可有效塑造风险规避行为,且相较于统一高和统一低奖惩,根据风险等级设置奖惩幅度的系统塑造效果最佳:超速时长比例可下降10%以上,出现障碍物前后500m均速可下降10%以上。

当心理测量遇上诗词大会——从计分规则看心理测量的价值

早在春秋时期,孔子通过观察把学生分为中人、中人以上、中人以下,认为“中人以上可以语上也,中人以下不可以语上也。”这便是中国、也是世界最早的心理测量思想。中国传统心理测量思想不仅具有鲜明的文化特色,而且在心理测验工具的开发上也别具一格,诸如七巧板、九连环等都是一种具有民族特色的能力测验工具。简单来说,心理测量就是根据一定的心理学理论,使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程。