墨子职业教育思想探析及启示

旱在两千多年前，伟大的思想家和教育家墨子就开始重视职业教育，显现出有别于孔子教育的不同特点，这些特点是弥足珍贵的。墨子教育思想中很多闪光的地方对我国职业技术教育的发展产生了深刻的影响，即使在千年之后教育不断改革的今天，仍然适应于我国的职业技术教育，推动职业技术教育向前发展。文章着重分析了其教育思想所涵盖的三个方面内容，即教育目的、教育内容及教育方法，以此为基础．进一步总结了这些教育思想为我国现实的职业技术教育的发展提供的理论启示。

金融危机下返乡农民工职业培训的几点思考

金融危机的来临使得大量农民工返乡,在全国范围内造成了空前的就业压力。但同时也让各级政府意识到可以将危机看作契机,重新审视农民工职业培训的重要性,通过加强农民工职业培训来切实提高农民工的就业能力,从而有效地应对危机。文中着重分析了农民工职业培训中存在的观念陈旧、体系不健全和监管不到位的问题,有针对性地提出了一些对策。

职校青年教师职业信念审视与重塑

教师的职业信念是教师致力于教育事业的根本动力，也是教师甘愿为教师事业奋斗终身，鞠躬尽瘁的强大精神支柱。本文着重分析当前职校青年教师职业信念动摇的深层次原因：经济利益的诱惑、社会地位的落差与学校管制制度的滞后。在此基础上提出了重塑青年教师职业信念的几点建议与对策。

成人高等教育教学质量监控方法的优化研究

当前,各界人士提出了许多改善成人高等教育质量监控的方法和策略,但大多并未能很好地予以实施。可从人性的视角来解读质量监控优化的方法和策略实施的困难,同时提出相应的建议。

高职院校二级学院内部治理模式的构建与运行

随着高职院校两级管理体制改革向纵深推进,高职院校二级学院作为独立的办学主体必将迎来内部治理模式改革。文章以理论为基础,构建二级学院内部治理模式;以湖南高速铁路职业技术学院为实证,剖析二级学院内部治理模式运行现状及困境;有针对性地提出高职院校二级学院内部治理模式的构建策略及运行路径。

产教融合下高职院校教育质量多元主体评价体系研究

产教融合背景下,高职院校应该建立多元主体教育质量评价体系,以此为社会培养高质量技术人才。基于此,文章从高职院校教育质量评价的多元主体入手,概括学校、社会、政府三大多元评价主体,再提出三大多元主体评价体系构建框架,分别阐述不同主体的评价建设情况。在全面了解相关问题基础上,提炼多元主体评价体系的建设策略,不断深化产教融合,提升高职院校人才培养质量。

职业院校教学工作诊断与改进的难点与对策

开展职业院校教学工作诊断与改进是新时期职业院校提升人才培养质量的重要举措,也是职业院校加快内涵式发展之路的根本保障。本文立足国家层面政策背景,阐析职业院校开展教学诊断与改进的意义,在区别政府主导的外部"评估"与职校内部"诊改"上着重分析了当前职业院校开展教学诊断与改进的难点所在,从深化认知、健全机制、巩固平台等方面提出了职业院校加强教学诊断与改进的若干建议及对策。

人工智能下大数据技术在高职教育质量评价中的实践应用

人工智能时代背景下,大数据技术是一种现代化数据管理手段,为高职院校开展智能化、科学化教育质量评价工作创造了条件。基于此,文章从高职院校教育质量评价发展现状入手,概括大数据技术在教育评价工作中的应用背景,重点分析大数据技术数据采集和结果反馈的意义。在全面了解相关情况基础上,提出具体的应用策略,达到提升高职教育质量评价效果的目标,促进高职教育高质量发展。

“立德树人”视角下高职教育质量评价机制研究

“立德树人”是现阶段教育事业发展中的根本任务,高职教育发展中也应当围绕着这一教育任务的更好达成进行相应调整。站在教育质量评价的角度看,除了要在日常专业教育教学活动开展中考虑到相应教育任务的更好达成外,更加要在教育质量评价层面进行跟进式调整、优化。基于初步观察可以发现,“立德树人”视角下高职教育质量评价机制中存在着一些具体不足。文章对相应不足予以定位、分析,并就新视角下如何更好优化相应评价机制提出合理建议。

高职院校治理体系构建的策略与路径

本文立足于国家治理体系和治理能力现代化推进的时代背景，从治理体系概念入手，阐述高职院校构建治理体系的必要性，并从宏观与微观两层面，提出了当前高职院校治理体系构建的策略与路径。

高职院校章程实施的现实问题及对策思考

高职院校章程实施是全面贯彻落实依法治校的具体实践,也是高职院校持续健康、稳定发展的必然要求。本文立足当前加快推进现代学校制度建设的背景下,阐述高职院校章程实施的内涵,分析章程实施过程中的现实问题,有针对性提出了切实可行的解决对策。

立德树人视域下高职院校学生职业素质评价优化路径探析

高职院校学生职业素质评价是落实立德树人根本任务的重要环节。然而,当前不少高职院校学生职业素质评价存在评价价值取向出现偏差、评价主体参与流于形式、评价指标设置不科学以及评价方式亟待优化等问题。立德树人视域下,高职院校学生职业素质评价工作应树立以人为本的评价价值取向,构建多元主体有效参与制度,科学合理制定评价指标,多措并举优化评价方式,以评价促提升,推动高职教育高质量发展。