双语教学的原理探究及其对双语教学实践的启示

双语教学的原理可以从认知原理、情感原理和语言学原理三方面进行分析,并且找到和它相对应的操作原则,这对教师进行双语教学实践有着重要的启发意义。

双语能力——探求语言和文化的“双刃剑”

第二语言的学习一般局限在知识层面，以熟练的第二语言与外界进行互动和沟通，带给学习者的益处远远大于知识层面的收获。习得另一种语言，进入另一种文化社会给人们呈现跨越自身文化、世界观局限的可能性。作为教育者，应该认识到帮助学生朝向具备双语能力和跨文化理解发展的重要性。

高中英语有效学习的非语言因素略析

影响高中生是否成功地进行英语有效学习的非语言因素主要有学习动机、学习机会和学习能力三种。学习动机是高中英语有效学习的"导火线",它决定着学习者是否参与某项学习任务及参与的积极性;学习机会是高中英语有效学习的"发动机",是影响学生英语学习与运用熟练程度的一个重要因素;学习能力是高中英语有效学习的"助推器"。因此教学中我们要注重非语言因素的重要作用,提高学生英语学习效果。

第二语言学习中影响学习效能的非语言因素研究

影响第二语言学习的非语言因素长期以来为人们所忽视，随着语言教学理论研究的深入发展，对个体语言学习差异的非语言因素研究越来越受到重视。文章主要从三方面讨论了影响第二语言学习中影响学习效能的非语言因素：学习动机、学习机会和学习能力。成功的语言学习是多种学习因素以复杂的方式共同作用的结果。

浅析对英语基础薄弱高中生的因材施教策略

在高中英语学科的学习中,必然会出现一些基础薄弱的学生。针对这些英语基础薄弱高中生的教育,也需要探求因材施教的策略,促进他们在原有基础上的英语水平持续提升。文章针对英语基础薄弱高中生采用＂三固、三多、三少＂的教学策略;严要求、小台阶、多循环、求效率;改变满堂灌,给学生消化时间;同时重视学生非智力因素的激励作用;并对其学业进行跟踪与成绩解读。

中学英语教师自主培训的内容浅析

学校的自主培训源于学校发展的需要，由学校发起、规划、组织，旨在满足每个教师发展需要的一种校内培训活动。中学英语教师自主培训是教师专业发展的一个重要方面。组织开展有计划、有目的的自主培训，有利于满足每个英语教师个体发展的需求，增强学校的办学特色，使学校获得可持续发展。那么，中学英语教师自主培训的内容应当包括哪些方面呢？英语教师的培训实践可以分为两类：一种是“积累经验型”另一种是“提高意识型”。前者主要通过实际的课堂教学获得英语教学经验，后者力图增强英语教师对英语教学原则以及在不同英语课堂中的实际技巧的意识。

课堂教学有效性的外延浅析

课堂教学有效性的外延可以通过分娄的方式加以明晰，从教学过程的角度，课堂教学有效性要求教学目标确立的有效性；教学知识处理的有效性；教学方式与方法运用的有效性；教学评价的有效姓。