通过生物信息学分析筛选弥漫性大B细胞淋巴瘤的关键miRNA和治疗靶点

目的 基于生物信息学分析的方法寻找影响弥漫性大B细胞淋巴瘤(diffuse large B cell lymphoma, DLBCL)的关键miRNA和治疗靶点。方法 对GEO数据库中的基因芯片数据进行检索筛选,获取DLBCL相关的非编码RNA(miRNA)表达芯片GSE173080,利用在线分析工具GE02R对芯片数据进行分析,筛选差异表达的miRNA。通过miRWALK软件预测靶基因,并进行miRNA和靶基因的负相关分析。利用DAVID软件对靶基因进行基因本体论(gene ontology, GO)和KEGG通路富集分析。通过STRING软件建立蛋白相互作用网络,并进行聚类分析。此外,通过GEPIA数据库进行靶基因的表达验证。结果 共筛选出34个差异表达的miRNA,包括28个表达上调的miRNA和6个下调的miRNA。结论 hsa-miR-193a-3p、hsa-miR-212-3p和hsa-miR-28-5p是影响DLBCL的关键的肿瘤抑制miRNA,其对应的靶基因为将来DLBCL的临床诊断和靶向治疗提供了相关依据。

高毒力侵袭性耐碳青霉烯类肺炎克雷伯菌筛查及其毒力特征的研究

目的筛查高毒力侵袭性耐碳青霉烯类肺炎克雷伯菌(CR-hv KP)及研究其毒力特征,为院感防控及临床用药提供参考。方法收集2021年本院区耐碳青霉烯类肺炎克雷伯菌94株,用PCR方法检测其毒力基因及耐药基因;并用全基因测序方法结合生物信息工程技术分析其毒力特征。结果94株耐碳青霉烯类肺炎克雷伯菌中分离出1株CR-hv KP,分离率为1.06%;PCR结果显示其携带毒力基因rmpA、aerobactin、kpn、kfu、entB、uge、wabG、ureA、fimH,产B类碳青霉烯酶NDM-1;全基因测序结果显示其为血清荚膜K1型,此外还包含如超广谱β-内酰胺酶TEM-1、CTX-M-15及喹诺酮类耐药基因QnrS1等其他耐药基因;药敏结果显示除呋喃妥因敏感、头孢吡肟中介外其他均耐药。结论宁波地区已出现高毒力侵袭性耐碳青霉烯类肺炎克雷伯菌,需更加合理使用抗菌药物,减少耐药现象发生的同时更需加强院感防控,减少此类CR-hv KP的传播。

胆汁来源ESBLs-KP分离株整合子携带与毒力基因和耐药机制关系

目的 研究医院胆汁来源产超广谱β-内酰胺酶肺炎克雷伯菌(ESBLs-KP)整合子携带情况与其毒力基因和耐药机制的相关性,为医院院感防控及临床治疗提供参考依据。方法 收集2019年1月-2022年6月宁波市医疗中心李惠利医院肝胆外科胆汁培养阳性肺炎克雷伯菌,筛选出ESBLs-KP;聚合酶链式反应(PCR)检测其整合子、毒力基因和耐药基因。结果 254例中ESBLs-KP 78株,占比30.71%;仅携带整合子IntI1;以K57荚膜基因为主;整合子阳性组与整合子阴性组,除脂多糖相关基因wabG和耐药基因blaCTX-M-3、blaCTX-M-9、blaCTX-M-14存在统计学差异外,其余均无差异;抗菌药物除厄他培南和阿米卡星外,前者耐药率均高于后者;且发现3株整合子阳性高毒力侵袭性ESBLs-hvKP以及20株pLVPK-like毒力质粒阳性肺炎克雷伯菌。结论 医院胆汁来源ESBLs-KP主要携带整合子IntI1;且整合子阳性抗菌药物耐药率均高于整合子阴性;医院整合子、毒力质粒、耐药基因三者的共同传播较为严重,提示医院亟需加强耐药监测及院感防控。

B细胞抑制性受体FcγRIIB与CD45分子相互关系的研究

目的 研究B细胞抑制性受体FcγRIIB与CD45分子之间的相互关系。方法 设计FcγRIIB-shRNA连接到反转录病毒载体上,通过反转录病毒将其导入A20细胞检测FcγRIIB-shRNA的敲低效率。然后将FcγRIIB-shRNA通过反转录病毒导入CD45.1小鼠脾脏B细胞,利用流式细胞术检测B细胞表面CD45.1分子的表达。通过流式细胞术检测FcγRIIB敲除小鼠的脾脏B细胞表面CD45.2分子的表达,研究B细胞表面抑制性受体FcγRIIB与CD45分子之间的关系。结果 与对照组相比,通过shRNA敲低FcγRIIB的表达会导致小鼠B细胞表面CD45.1分子的表达水平显著降低,并且FcγRIIB敲除小鼠B细胞表面CD45.2分子的表达也显著低于野生小鼠。结论 B细胞的抑制性Fc受体FcγRIIB影响其表面CD45分子的表达,表明FcγRIIB与CD45分子之间存在免疫调节网络,对于深入研究自身免疫性疾病的发生发展有着重要的意义。

教师评价与学校组织适切性分析

20世纪以来,尤其是80年代以后,我国教育评价理论研究取得了突破性进展,这为我国教师质量提高以及教师专业发展开辟了许多新途径。但是,教育评价理论的丰富化、教师评价方式的多样化并没有给我国教师评价的实效性带来预期的正面影响。恰恰相反,由于学校在没有真正理解教育评价理论的情况下盲目运用,反而使教师评价的实效性大打折扣,把教师评价置于一种尴尬的境地。这不免让人产生疑问:教师评价究竟该如何选择?本文试图从学校组织特性的角度做一理论探讨,以便探寻教师评价的选择与学校组织特性之间所存在的某种适切性。