论深化课程改革背景下高中音乐教师的专业发展

深化课程改革给高中音乐教师专业发展提出了新挑战,反思现阶段教师在专业发展中存在的问题,提出摆脱原有的"课程惰性",树立主动发展的成长意识;更新陈旧的课程观念,找回失落的课程意识;加强薄弱的科研意识,探索有特色的高中音乐教学新体系等专业发展途径。

让音乐的花蕊在实践中绽放——谈有效引导高中学生主动参与音乐实践活动的探索

音乐是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上是一种师生共同参与的音乐实践活动。新课标背景下如何有效引导高中学生主动参与到音乐“实践”中，是我们音乐教师共同探讨的重要课题。本文结合自己近年音乐教学实践，提出了几条引导高中学生主动参与音乐“实践”的有效途径。

新课程背景下高中音乐实施迁移教学的实践与探索

新课程强调基础教育应具有发展性，要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力。音乐是集聚灵感、催发情感、激发想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，还有助于智力的开发，特别是对学生创新潜能方面的激活有着十分重要的作用。

畲族音乐引进高中音乐教学的实践和探索

民族音乐进课堂一直是近年来比较关注的内容,但教学效果甚微。本文根据自己的经验,从课堂、课堂与课外相结合的角度谈一些经验。

不同早期母婴分离模型对雌性大鼠行为的影响

目的探索母婴分离3 h(MS180)和15 min(MS15)两种分离方法对雌性大鼠行为的影响,探索跑轮运动是否可以改善母婴分离造成的雌性大鼠行为异常。方法随机将雌性仔鼠分为对照组(Control组)、MS15组和MS180组,在仔鼠出生后2~14 d,将MS15组和MS180组的仔鼠从母鼠身边取出,分别放在单独的饲养笼进行15 min或3 h的母婴分离,操作结束后将仔鼠放回母鼠身边。在仔鼠出生后22~35 d,Control组、MS15组和MS180组均再细分为跑轮运动组和非跑轮运动组,即对照非跑轮运动组(Control+non-RW组)、对照跑轮运动组(Control+RW组)、MS15非跑轮运动组(MS15+non-RW组)、MS15跑轮运动组(MS15+RW组)、MS180非跑轮运动组(MS180+non-RW组)、MS180跑轮运动组(MS180+RW组),其中Control+RW组、MS15+RW组、MS180+RW组大鼠进行每天30 min的跑轮运动。结果旷场实验结果显示,MS15+non-RW组大鼠进入中心的次数显著高于Control+non-RW组(P<0.05),MS180+RW组大鼠进入中心的次数显著高于MS180+non-RW组(P<0.05)。高架十字迷宫实验结果显示,MS180+nonRW组大鼠进入闭合臂的时间显著高于MS180+RW组(P<0.05)。结论跑轮运动能显著纠正MS180引起的雌性大鼠焦虑水平升高,但母婴分离不影响雌性大鼠的记忆行为。

PTSD大鼠海马轴突相关因子的表达变化

目的观察与轴突相关的因素髓鞘相关蛋白及突触囊泡相关蛋白在创伤后应激障碍(posttraumatic stress disorder, PTSD)大鼠海马中的表达变化,探讨PTSD影响大鼠海马中与轴突相关因素的分子机制。方法采用国际认定的单一连续(single prolonged stress, SPS)刺激建立PTSD大鼠模型。采用高尔基染色法观察海马中树突长度、树突棘个数以及树突与同心圆的交点数。采用免疫荧光染色和Western blot检测海马中少突胶质细胞转录因子2(oligodendrocyte transcription factor2,OLIG2)、髓鞘相关糖蛋白(myelin associated glycoprotein, MAG)以及突触融合蛋白1(Syntaxin 1)、突触融合蛋白6(Syntaxin 6)的表达变化。结果 SPS组大鼠海马CA1区树突长度、树突棘个数以及树突与同心圆的交点数均有所减少。SPS组大鼠海马中OLIG2、MAG表达水平降低,Syntaxin 6表达水平增高。SPS组大鼠海马中OLIG2、MAG表达水平降低,Syntaxin 1、Syntaxin 6表达水平增高。结论海马脑区树突减少,髓鞘及突触囊泡相关蛋白的表达变化可能参与调解了PTSD引起的记忆异常。

先声夺人 激趣促学——谈高中音乐欣赏教学的导课艺术

2006年9月,高中音乐新课程以全新的面貌向我们走来。如何实践新课程。怎样赋予其崭新的内涵。使音乐教学更加具有有效性.成了所有高中音乐教师共同奋斗的目标。著名的教育学家叶圣陶先生指出:"教师不仅要教,而且要导。"这说明导课是教学过程非常重要的一环,课堂导入的成败与否.直接关系着一节课甚至一门课的教学效果。它就像一根导火线。能点燃学生倾听音乐的欲望。激发学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习,

髓鞘形成与损伤相关疾病的研究进展及其与创伤后应激障碍的关联

少突胶质细胞是形成中枢神经系统髓鞘的细胞,有研究表明,少突胶质细胞的细胞骨架在髓鞘的形成过程中发挥了重要作用.少突胶质细胞的独特易损性所导致的髓鞘脱失在某些疾病中具有核心地位.与髓鞘损伤相关的指标有髓鞘碱性蛋白(MBP)、髓鞘相关糖蛋白(MAG)、少突胶质细胞转录因子(OLIG2)等蛋白.与髓鞘损伤所相关的疾病有视神经脊髓炎、多发性硬化、阿尔茨海默病等一些神经退行性病变以及抑郁症.创伤后应激障碍(PTSD)作为神经精神类疾病的一种,近年来其发病机制、治疗及预后受到广大学者的关注,但与之相关的因素仍有待于进一步深入探索与研究.现将从髓鞘形成、髓鞘损伤相关疾病的机制、各个指标在髓鞘损伤所对应的疾病中的具体变化等方面来看髓鞘的形成与损伤对PTSD的发展、恢复的影响.

智慧理答——打造有效的高中音乐课堂

华东师大崔允漷教授说：＂理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,既是一种教学行为,也是一种教学评价。＂教师理答在整个教学过程中,虽是一个细节问题,但却忽视不得。特级教师孙双金也曾这样阐述：＂课堂理答在教学上占有重要的地位,教师理答恰当与否,说小一点,关系到课堂气氛、教学效果;说大一点,关系到学生的终身发展,所以应该给予足够的重视。＂而目前,很多教师,尤其是缺乏经验的年轻教师,面对学生课堂的回答行为往往有措手不及之感。如何改善理答行为,进行智慧理答是一线教师迫切需要解决的问题。

巧妙设置学习方式鼓励学生积极参与

音乐是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上是一种师生共同参与的音乐实践活动。在教学中，要注重学生的参与，在参与中关注学生学习态度的转变，重视学习过程和体验程度，重视方法和技能的掌握，重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。反思以往的教学，以教师为核心，以课本为中心，

巧妙设置学习方式 鼓励学生积极参与

音乐是活动性、实践性课程，音乐教学活动实际上是一种师生共同参与的音乐实践活动。在教学中，要注重学生的参与，在参与中关注学生学习态度的转变，重视学习过程和体验程度，重视方法和技能的掌握，重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。反思以往的教学，以教师为核心，以课本为中心，不考虑学生需要，不顾及学生感受，学生只能被动听讲、学唱，往往教师手舞足蹈，而学生则难得一动；教师讲得津津有味、口若悬河，学生却无动于衷、心猿意马；有的教师处心积虑进行教学改革，但是师生互动的生态也难以形成。