改良1,9-二甲基亚甲基蓝法定量检测岩藻多糖

岩藻多糖是一类硫酸化多糖,主要提取自海参、褐藻等,其具有抗凝血、抗肿瘤、抗血栓等多种生物活性,在医药和食品行业具有广阔的应用前景。目前,1,9-二甲基亚甲基蓝(1,9-dirnethyl-methylene blue,DMMB)比色法是岩藻多糖定量检测的常用方法之一,但存在灵敏度差、操作繁琐、耗时长等问题。优化了DMMB法的显色液浓度、pH、显色反应时间等条件,改良后检测方法的线性范围、精密度、回收率和定量限均有显著改善。改进后DMMB法检测岩藻多糖的最佳反应条件为:DMMB溶液浓度为42.8 mg·mL^(-1)、pH 3.3,避光反应在10~15 min之间进行检测。方法学考察结果表明,改良后的DMMB比色方法提高了岩藻多糖定量检测方法的灵敏度,将检测浓度范围拓宽至0.0125~0.3000 mg·mL^(-1),这为岩藻多糖定量分析提供了快捷有效的手段,有利于岩藻多糖的开发与利用。

增强估算意识,规范中求创新

估算比精算难,估算对一个人的数感、推理能力、应用能力、创新能力提出了更高的挑战。因此在小学数学教学中,增强学生的估算意识,让小学生掌握一些简单的估算方法,去解决日常生活中的问题,对提升学生的数学核心素养有积极的意义。

学生简算能力的培养

简便计算是＂数的运算＂中的基本内容之一。简算方法的掌握和灵活运用,对于培养学生思维的灵活性和解决问题的能力具有十分重要的意义。简算要强调合理、灵活。因此,在简算中如何培养学生的求简意识和求简思维也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。本文笔者就结合多年的教学实践来谈谈小学阶段应如何培养学生简便计算的能力。

会提问题的孩子聪明 谈低年级孩子发现和提出问题能力的培养策略

【现象扫描】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在总目标中提出“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，没有问题的提出，就谈不上问题的解决。

几何直观,化无形为有形——基于低段的教学实践

低段学生的年龄特点决定了他们对以形象为表征的素材的认可,所以,教师在教学中以几何直观为切入口,就能化无形为有形,这是符合他们的认知规律的。对此,教师要充分利用几何直观进行教学,把抽象的知识具体化,把具体的事物抽象化,才能叩开学生思维的大门,全面提升学生的核心素养。

细雨润物 让思维“生长”——学本课堂中培养高阶思维的尝试

数学被称为“思维的体操”,在数学教学中对学生的思维训练是必不可少的。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。思维训练的主要目的是改善思维品质,提高学生的思维能力。优秀的思维品质主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性等几个方面。本文就其中的四个方面谈谈教学中的几点尝试。