指向化学学科核心素养的有机合成试题命制——以聚酰亚胺的合成为例

高考要依据课程标准来命制试题,开展指向化学学科核心素养的考试评价.课程标准基于学科本质,凝练了化学学科核心素养,包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任.课程标准明确指出:高中化学课程的教学和考试评价都要以发展化学学科核心素养为主旨,开展“素养为本”的教学,倡导基于化学核心素养的评价。

充分利用《化学与生活》模块的活动性栏目转变学生学习方式的一些尝试

《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。”针对《化学与生活》选修模块中“活动.探究”、“动手空间”、“角色扮演”、“学以致用”等活动性栏目功能和特点的不同,在教学中采取了不同的教学策略,促进了学生的自主学习、探究学习及合作学习。

不同阶段的“我”如何看CaCl_(2)与CO_(2)不反应

1初三的“我”实验室制CO_(2)原理:CaCO_(3)+2HCl=CaCl_(2)+H_(2)O+CO_(2)↑,反应产物有CaCl_(2)和CO_(2),它们能大量共存(即不反应),且生成H_(2)O和气体的复分解反应易发生.2高一的“我”实验室制CO_(2)原理:CaCO_(3)+2H+=Ca2++H_(2)O+CO_(2)↑,属于生成水和气体的复分解型离子反应,离子浓度大大降低,易发生反应.观察这个反应,可以得出规律:符合强酸制弱酸的复分解型离子反应易发生.

在课堂教学中要善于倾听学生

新课程把教学定位为师生交往、积极互动、共同发展的过程，这是对教学关系的正本清源。在新课程理念的指引下，教师从主宰课堂的地位上退了下来，学生成为课堂的主体。教师只有善于关注学生、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才有可能扮演好自身的角色。善于倾听是教师的一种优良品质和修养，意味着平等与尊重。善于倾听，善于捕捉信息．抓住一个个教育的切人点，更是一种睿智的教育艺术，也是新课程对教师的甚本尊求．