修订再版的物理课本之不足及完善建议——以“苏科版”新版初中物理课本为例

中学课本是重要的公共文化读物和育人之本,是学生受教育时的主要精神食粮,修订课本时编校者须"安静"、缜密,精雕细琢。通过仔细阅读江苏凤凰科技出版社出版的2012年第3版九年制义务教育教科书《物理》四册后,发现这套图文并茂、内容新颖的课本仍有待完善之处。文章对八年级上册《物理》笔录后提出建议共26处,八年级下册《物理》笔录后提出建议共18处,九年级上册《物理》笔录后提出建议共32处,九年级下册《物理》笔录后提出建议共39处。

重视完善科普细部 保证大牌晚报文化品质——兼说2013年8月、7月《新民晚报》科普小疵

科学、科普是个好东西,全面建成小康社会离不开它们。科学发展是长期地任务,需要几代人不懈努力,劳动者科学文化素质及提拉则是要件与保障。老牌晚报的科普须规范、科学,其科普信息的字、词、句都应精准;著名晚报的科普要力争严丝合缝、无懈可击,以免误导读者。保持、提高资深晚报的科学文化含量、文化质量及其吸引力、引导力、辐射力,是构建学习型家庭、学习型社区、学习型社会和提高市民科学文化素养的重要基础与现实诉求。

报纸科技传播质量思考

报纸是科技传播的主力军 推进经济社会和谐发展需要各方面支持、拉动,完善科技传播、传送科学文化属基本元素与需求。达成工作、生活科学化和社会现代化,科技传播要强化,它不能缺位、不振;推动文化发展、实现文化强国,

夏新教育理念 凸现素质教育——修订版初中物理教学大纲和教材简述

教育部基础教育司于1999年第四季度组织专家对九年义务教育教学大纲进行修订，其中物理教学大纲于2000年8月完成修订。修订版大纲(下称大纲)吸纳了课程改革的最新研究成果，充分体现了素质教育的宗旨和课程改革的新理念。

科学探究——物理新课程的一个主题

目前,教育部根据义务教育物理课程标准组织编写了两套物理实验教科书,一套由义务教育物理课程标准实验教科书编写组编写,上海科技出版社出版;一套由人民教育出版社物理室编写,人民教育出版社出版.两套教材已在试验区投入使用,下面以"上海科技出版社"8年级物理教科书为例,谈谈物理新课程的主题--"科学探究"在教材及教学中的体现.

著名的大报科技传播质量必须保证——以2014年上半年《光明日报》的一些瑕疵及简析为例

主流大报是读者、社会信赖、尊重的品牌媒体;大报,"大"报,它资源富足、人才济济,信息可信与过硬的文化品质是其内涵与标志。现在,大报的科技传播质量理当优秀,其文化品质必须高优。实施优质的科技传播,有效传送科学文化和提拉文化和文化智民、构建和谐社会,大报要不断献力。办大报、永葆大报"青春",报人要谦虚谨慎,学习不止;加强队伍建设,提升报人的科技传播能力与大报的科技传播力、影响力、感染力乃大报发展的内需。

电子媒体时代我们的报纸不会消失

电子媒体时代,我们的报纸不会亡,它的发展取决于记者、编辑等的素质和报纸内容、质量。内容是报纸发展之王,质量是报纸发展之道。提高报人和报纸的水平,改进、完善报纸的内容是报纸生存、发展的基础与关键。

主流报纸的科技传播品质应当保证

主流报纸(大报)是高端、权威、可信度大的传媒,它是文化及发展、繁荣的主体和客体。大报是科技传播的"航母"和科学课本,报人、大报是科学诠释者;互联网时代,我们的学习、工作和生活仍少不了大报。提高国人科学文化素质,提升劳动生产率和产品质量,推进绿色发展并提高人民的生活品质,大报是主力,其科技传播须繁盛,贵在减少无效供给,扩大有效供给与优质供给,让读者有收获。文字优美、信息准确和科技传播高品质是大报之优长,大报的科技传播应有"温度"、有实效,其科技传播需靠谱、强势。科技传播无小事,力保大报科技传播品质,应当关注、做好其细枝末节。相关事实显示,增加大报科技传播的吸引力、渗透力与效力,要在提质、增效的同时,锁定、做好科技传播的细部,保证大报品质,进而保持大报的经济、社会效益以及美誉度,这是一些报社的当务之急。保持、提高大报的传播力,实现其价值,其科技传播字、词、句,量的单位乃至标点符号等都需依法、依规,不可粗糙、随意。

修订“教科版”《物理》(高一,必修2)之建言——兼谈完美文字、细节力保物理课本品质

“教育科学版”普通高中《物理》（高一,必修2）,有不少瑕疵。立足于规范文字、完备细节与优化、美化课文,进而提升这本课本的品质,我们从多个层面、角度就修订、完美此课本提出了一些具体的建设性意见。物理课本其课文应当是优秀的作文;中文合规、简约、流畅和“文字结实有力”、知识无恙乃物理课本应有的“状态”和质感。物理课本是科普及其重要的载体,也是科普作品范本。所以,物理课本的文字、细部当极少恙,它必需全方位地优佳。

光学与原子物理学教学中某些绝对化问题例析

参与教学检查或教学督导，笔者听了一些职业学校、中专和高职、成人高校等的各类物理课，并阅读了相关的备课笔记（讲义）等，发现时下光学、原子物理学教学存在一种问题，即因以偏概全、一知半解或知识面不宽、专业及学科的限制等原因而导致的绝对化问题．

提升主流报纸科普水平简论

繁荣科普（含科技知识、科学思维、科学精神和科学意识等内容）、提高科普品质是文化大发展和实现绿色发展的内涵与项目;提振科普、提升人民科学素养与工作能力是文化昌盛、科学发展的方向与基础.北大饶毅教授说：现在,“我们的原创性贡献确实与泱泱大国的地位不相称……我国离全面小康尚有距离,而青少年对科学的兴趣已呈下降趋势,可能成为中国科学后继乏人的征兆,因此亟待未雨绸缪.”

努力将三维教学目标落到实处——以初中物理“电阻”为例谈三维教学目标的制定与实施

众所周知，新一轮课改的举措之一就是教学目标由一维变为三维。现在广大教师对教学目标的变化已有了解，“知识与技能”目标是教师较熟悉的，也是多年来教学中一贯重视的。但“过程与方法”、“情感态度与价值观”这两个目标怎样制定？教学中又怎样实施、落实？这是教师教学中普遍遇到的问题。制定三维教学目标困难，教学中落实后二维目标就更难了，老师们以前很少接触过，

两个常见电磁学问题的探讨

一、“电势”怎样定义好 1．课本介绍、定义“电势”时，常用的两种方式 （1）用U=E／q（q为正电荷，E为电势能）定义，相应的文字有：①放在电场中某点的正电荷具有的电势能跟它电量的比值，叫做电场中这一点的电势。②单位正电荷在电场中某点所具有的电势能，叫做电场中这一点的电势。

全面提升教学质量 物理教师应有丰富的本体性知识——立足于30个物理教学绝对化实例简析

在科技迅猛发展、应用广泛的21世纪,中学物理教学的知识性、技术性含量越来越高,敬业度不强、缺乏本体性知识及文化素养的教师难以胜任物理教学.主动、不懈地学习,与时俱进、不断扩大自己的内存是物理教师增加本体性知识、完善知识结构的必由之路,此乃提高物理教学水平的基础.事实显示:现代科技知识等是许多物理教师知识完备和知识结构完善的要素;物理教师增大阅读量、丰富本体性知识等是有效教学和提升物理教学质量的保障.

埃—光波波长单位简介

通常使用的光波波长单位埃（记做）,是以瑞典光谱学家、乌普萨拉的物理教授埃斯特朗（Anders Joans , 1814—1874）名字的第一个字母来命名的。埃斯特朗一生研究过气体,金属的发射和吸收光谱,对光谱线作了大量测量工作,曾将1000条太阳光谱线的波长一一做了测量,并制作了波长表,所用的单位就是10-8厘米,即“埃”。他在1868年发表的《关于太阳光谱的研究》一文中。

提升物理教学品质要力避教学绝对化问题——50个电学教学绝对化事例及简析

目前中等学校电学教学存在诸多问题,因以偏概全、一知半解或知识面不宽、学科专业的限制等而导致教学的绝对化是问题之一.教学绝对化、教学细节有瑕疵是电学教学要力避的现实问题.高效物理教学要求我们学而不厌、见多识广、高屋建瓴,提高物理教学水平和教育质量,助力学生全面发展,应当重视、减少物理教学绝对化现象.

建议使用完整、科学的中子链式反应示意图

基础物理教材和有关的科普书籍等，涉及原子核裂变反应或介绍原子反应堆等问题时，大多附有示意图（见图1或图2），以直观、形象地说明中子链式反应等．认真地阅读、思考这类经典的示意图，我们发现它存在点问题，即不全面、有缺漏与遗憾，它还不是中子链式反应的“写真”和全息图，这类图不利于学生等正确地了解、认识原子核裂变反应及基本过程等．

努力将三维教学目标落到实处——以初中物理“电阻”为例谈三维教学目标的制定与实施

新课程教学目标由一维变为三维.教学目标的制定与落实是教学中广大一线教师普遍面临的问题,本文以初中物理“电阻”一课为例,谈谈三维教学目标的制定与实施.

逆反射在公路交通标志中的应用

1999年全国初中应用物理知识竞赛卷中有这样一道试题：