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关于体育课程核心目标与多元目标的思考 |
赵超君
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《体育教学》
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2008 |
15
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2
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论体育教师专业化发展的关键——教学技能 |
赵超君
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《体育教学》
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2011 |
9
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3
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关于《学生体质健康标准》的思考 |
赵超君
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《体育教学》
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2003 |
9
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4
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学生差异的归类分析与体育教学应对 |
赵超君
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《体育教学》
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2013 |
3
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5
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球类教学的三层境界 |
赵超君
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《体育教学》
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2013 |
4
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6
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探究还是接受——从运动技能特点看教学方法选择 |
赵超君
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《体育教学》
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2008 |
3
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7
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动作起源特点对体育教学的启示 |
赵超君
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《体育教学》
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2017 |
3
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8
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价值多元 共存一体——论体育与健康课程四个学习方面的联系性 |
赵超君
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《体育教学》
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2012 |
2
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9
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在义务教育阶段体育课程中规定必修内容的思考 |
赵超君
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《体育教学》
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2010 |
2
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10
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从自发转向自觉由经验升至理性——略议体育学习中隐含的“自主、合作、探究”因素及其实现 |
赵超君
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《体育教学》
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2009 |
2
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11
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“技体融合”是强化体育课的重要切入点 |
赵超君
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《体育教学》
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2015 |
2
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12
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品德形成特点对体育教学的启示 |
赵超君
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《体育教学》
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2017 |
2
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13
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运动技能学会与否的判断及其意义 |
赵超君
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《体育教学》
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2014 |
2
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14
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体操运动在学校体育课程中的地位、价值及趋向 |
赵超君
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《体育教学》
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2004 |
1
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15
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体育课改的当务之急是什么 |
赵超君
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《体育教学》
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2010 |
1
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16
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强化体育课须从教师做起——兼议体育教师及其教学质量评价 |
赵超君
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《体育教学》
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2017 |
1
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17
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每天两个大课间 确保锻炼一小时——河南省大课间体育活动的发展实践 |
赵超君
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《体育教学》
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2018 |
1
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18
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体育教学质量的决定性因素 |
赵超君
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《体育教学》
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2016 |
1
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19
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学生取向视角下的有效体育教学 |
赵超君
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《体育教学》
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2015 |
1
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20
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体育课程学习目标的重新归类及其意义 |
赵超君
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《体育教学》
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2004 |
1
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