社会工作专业课程思政教学质量提升的多重困境与实施路径——以H高校为例

社会工作诞生的思想渊源、时代背景及其特殊的专业价值理念决定了其与课程思政育人目标的天然契合性。文章基于对H高校社会工作专业(以下简称“社工专业”)课程思政教学实践的研究,发现其在教师课程思政探索行动力激发、思想政治教育与专业课程内容嵌合、第二课堂思政育人成效发挥、课程思政质量评价体系构建等方面仍面临有待克服的深层困境。基于“产科教”一体化的教师课程思政教学能力提升、多元信息分析的课程思政育人目标与内容设计、“田野”力量彰显的“知行合一”融合教学设计、目标导向的课程教学方法与考核评价体系探索、社会工作“服务取向”的双重属性课程思政教学等多重面向促进思想政治教育融入专业课教学,是提升社工专业课程思政教学质量的重要实践路径。

农民专业合作社高质量发展的路径探析

农民专业合作社作为发展现代农业的有效组织形式,在推动农业产业化、促进农民增收致富、推动乡村振兴中所发挥的作用愈加突出。但合作社社员“强合作关系”尚不牢固、内部管理民主化规范化不足、非正式土地流转关系制约合作社长效决策等,仍制约着合作社良性发展。“政企联动”、“挖+引+培”结合式人才培育、“内黏外联”和规范土地流转合同有助于激发农民专业合作社内部动能,推动合作社高质量发展,从而提升农业现代化水平,筑牢乡村振兴的物质基础。

“结构与行动”视角下流动人口社会融合的治理策略——以广东省N区的社区换届选举为例

流动性社会的到来把社会融合问题提到了更加重要的位置。在我国,流动人口的社会融合与当下的社会结构密切关联——社会结构影响着流动人口的社会融合形态。然而,流动性社会推进了流动人口的行动特质,为社会融合提供了新的要素和内容。本文从“结构与行动”交互作用的视角出发,以流动人口参与流入地社区换届选举为案例,提出了流动人口身体在场行动、情感在场行动以及精神/意志在场行动对流入地的结构性作用,研究发现,这三类行动类型推动着流入地的空间治理策略、弹性治理策略和流动性治理策略。流入地的治理策略作为拉力,不断吸引着流动人口参与到社会治理中。“结构与行动”交互作用下,流动人口与流入地居民之间的融合呈现前所未有的和谐。

中国社会工作行政伦理困境探析

社会工作行政作为社会工作实务方法之一,一直以来都没有像其他社会工作方法一样获得同样的发展与重视,相关研究也少见问世。社会工作行政人员作为社会工作者和机构管理者的双重身份及与其对应的双重职业伦理,使其在工作中面临着比一线社工更多、更特殊的伦理难题。效能与效率的优先抉择、服务案主与社会控制的平衡、专业关系与社会关系的冲突是三个社会工作行政中表现比较突出的伦理难题,缓解和消除这些伦理难题,需要各方协同配合,是一项长期工作。

残疾人教育中的社会排斥研究

残疾人教育作为一国教育发展程度的一个重要指标,已逐渐受到各国重视。我国将残疾人教育纳入整体教育发展规划之中,目前已取得一定成就,但现实中仍然存在严重的残疾人教育排斥问题。文章以社会排斥为理论基础,从残疾人视角出发,以客观与主观两个维度为着眼点,以社会排斥过程的不同主体为具体分析单位,对残疾人接受教育过程中受到的排斥及其原因进行解读,并提出问题解决的相关建议。

戒毒人员回归社会复吸预防体系构建研究——基于社会工作视角

作为吸毒人员摆脱毒品,重新融入家庭、回归社会完整脱毒链条的三个重要组成环节,生理脱毒、心理康复、社会康复任一环节的断裂都可能导致脱毒失败,后续康复照管质量则对戒毒效果的延伸至关重要。本文基于“风险—保护”维度对复吸行为关联因素的解释分析,提出从戒毒人员多重身份认同及序列重构、毒瘾戒断认知重建触发戒毒矫治服务价值理念的重塑,探索“纵向延伸+横向互联”的体系构建,以“终身支持化”回应和关护“戒毒终身化”,以支持系统扩容回应戒毒人员多元、动态需求,形成对戒毒人员因应高危复吸情境的强保护。

社工机构绩效提升中“三方”力量作用探析

社工机构作为社会公共服务传递的专业载体,其参与和谐社会建设与社会治理创新的作用成效日益凸显,但鉴于政府在社会公共福利服务领域资金投入的限制性及社工机构数量规模的增加,各机构之间竞争亦愈发激烈,服务质量与绩效提升成为社工机构的当务之急。本文尝试从社工机构工作者(服务提供方)、案主(服务受用方)和政府(服务购买方)分别着手,对三方力量在社工机构绩效提升中各自所应发挥的作用进行分析。

社会工作实务教学问题与改革探析

社会工作是一门应用性极强的专业，对社会工作专业学生社会交往、组织协调、语言文字表达、公关、适应等能力素质要求颇高，而社会工作实务教学则是达至此人才培养目标的重要途径。鉴于专业实习所能提供的实务经验的有限性，从课堂实务教学入手探索情境模拟式教学、师生角色互换、课堂限时演讲、标准化案主及影视资料进课堂等多种实务教学方法的应用，成为提高实务教学效果必要且可行的重要途径。

社会工作专业化目标导向下“共学”教育实践路径

社会矛盾的多样性和社会问题的复杂化,决定了社会工作服务迈向专业化已成必然趋势,社会工作专业化的服务有赖于服务提供者接受相应的专业化方面的教育。然而,中国社会工作专业化的教育还处于不断探索阶段。本文构建“目标—行动”的解释框架,将《小组工作》课堂教学的实践作为研究对象,以师生为行动主体,通过“共学”关系的行动研究,探索实现社会工作专业化目标在教育这一指标面向中的实现路径。