腕式血压计与台式血压计监测血压的比较

目的测试腕式血压计的准确性。方法对 10 0名住院病人同时应用腕式血压计和台式血压计测量血压。结果经统计学处理 ,P <0 0 1,差异有显著意义。腕式血压计较台式血压计所测得的血压值高 :收缩压约高1 2kPa ,舒张压约高 1 1kPa。结论 在使用腕式血压计时不能以传统的台式血压计的标准来衡量病人的实际血压。

不同冰敷方式对急性闭合性软组织损伤处理效果的影响

目的探讨急性闭合性软组织损伤急性期冰敷处理的最佳时间和最佳方式。方法选用健康家兔48只,随机分为持续冰敷组和间断冰敷组,对照组采用自身对照的方法,观察各组兔子损伤后4 h、8 h、12 h、24 h、48 h及72 h 6个时间点的损伤肢体肿胀值,以及24 h、48 h及72 h组损伤部位的皮肤颜色、出血点、皮下瘀斑变化以及组织病理变化情况。结果损伤肢体肿胀值:持续冰敷组、间断冰敷组与对照组比较各组间差异有统计学意义(P=0.000);皮肤颜色打分仅48 h时各组间以及持续冰敷组在不同时间点间的差异有统计学意义;出血点打分各组比较差异无统计学意义;皮下瘀斑打分仅持续冰敷组、对照组在不同时间点有差异;组织病理变化:冰敷(包括持续冰敷和间断冰敷,下同)组与对照组比较在48 h和72 h时有差异,其他时间点的两两比较没有明显差异。结论对急性闭合性软组织损伤早期48 h以内给予冰敷处理较为理想,持续冰敷比间断冰敷效果更好。

综合性实验对护理专业学生急救综合能力的影响

目的培养和训练护理专业学生的急救综合能力。方法对2005级和2006级护理系332名本科学生开展《急危重症护理学》综合性实验,并于实验结束时发放问卷,调查学生对综合性实验的教学效果评价。结果认为开展综合性实验对学习相关理论知识、急救技能、急救意识、沟通交流能力、团结协作精神、人文关怀、应变能力的培养以及相关学科知识的综合应用有帮助作用的学生分别为94.5%、94.2%、92.6%、93.9%、94.2%、90.3%、92.3%、以及89.7%。结论通过综合性实验,加强了学生对急救知识的理解、巩固和运用,培养了学生理论联系实际的能力,有利于学生急救技能和急救意识的培养,同时培养了学生的沟通交流能力和团结协作精神;通过综合性实验,能使学生树立良好的职业道德和职业情感。

临床医护人员对灭菌包合格性能的认知与执行情况调查

目的了解临床医护人员对灭菌包合格标识的认知情况和检查执行情况。方法采用自行设计的调查问卷对795名临床医护人员进行灭菌包合格性的认知及检查执行情况的调查。结果医生与护士对灭菌包合格性的认知与合格性检查执行情况均存在不足,且医生的认知与执行情况较护士差(P<0.01);科室性质与不同工龄的医护人员对灭菌包检查执行情况差异无统计学意义(P>0.05)。结论医护人员对灭菌包合格性的认知不足,灭菌包使用前的合格性检查力度不够。应加强医护人员无菌包相关知识的培训,督促检查临床科室无菌包的管理和医护人员使用无菌包前的检查执行情况,确保医疗质量和医疗安全。

综合性实验中护患角色体验的质性研究

[目的]了解综合性实验中护生进行角色体验的真实感受,为护生的培养教育提供借鉴。[方法]通过访谈的形式,访问了12名在综合性实验中扮演病人或家属的护生,对获得的资料进行分析和整理,提出主题。[结果]通过角色体验培养了学生急病人所急,想病人所想的服务意识,让学生充分体会了人文关怀的重要性,深刻理解了"时间就是生命"的含义,同时调动了学生的学习兴趣,有助于学生知识向能力的转换。[结论]在综合性实验中进行护患角色体验,是一种良好的专业思想教育形式,有利于学生综合素质的培养和提高。

急诊留观病人的护理风险管理

急诊科属于高风险科室，急诊留观室接待的病人流量大，流动性强，病种多而且病情复杂多变，给治疗和护理均带来较大的风险。究竟如何做好急诊留观室的护理管理工作，减少和杜绝护理工作的安全隐患，保障病人的安全，我们医护人员作了大量的工作，现总结如下。

锐器收集盒的临床的效果比较

目的 为临床寻求一种更为安全适用的锐器收集方式,以减少锐器伤发生率。方法 对临床使用的数种锐器收集方式的防渗漏性、防刺穿性、可视性、密封性及易焚烧等特点进行比较。结果 锐器收集盒的各种性能均优于其他的锐器收集方式。结论 锐器收集盒是一种安全、方便并符合卫生部标准要求的锐器收集方式。

《急危重症护理学》体验式教学模式的构建与实践

急危重症护理学是一门实践性较强的临床学科，在教学活动中强调对学生进行急救知识和技能综合运用能力的培养[1]。2010年，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”[2]。而体验式学习是一种实践性、自主性、反思性、交往性及情景性学习[3]，它可以通过创设情境、团队互动等开展针对性的教学活动，激发、升华学生知、情、意、行等方面的素质与潜能。

行为运作管理在医院血源性职业暴露防护中的应用

目的探讨医务人员血源性职业暴露防护的干预模式,以降低职业暴露发生率。方法分析影响医务人员血源性职业暴露防护行为的因素,从行为运作视角构建"人—机—环境"的防护干预模式,在4所医院应用并评价干预效果。结果干预后的医务人员防护知识、防护态度、防护行为及医院科室安全环境得分高于干预前,锐器伤发生率从51.5%下降至40.4%(P<0.05)。结论该模式的应用能有效提高医务人员安全防护知识,转变防护态度,促进安全行为依从性,降低血源性职业暴露发生率。

APN层级排班在优质护理服务中的应用探讨

目的探讨APN层级排班模式在开展优质护理服务中的应用。方法将2009年8～9月218名在职护理人员,随机分为甲、乙两组,甲组为APN层级排班模式,乙组为传统排班模式,实施半年后对护理人员工作情况和住院病人满意度进行问卷调查。结果APN层级排班模式对护理人员在精神压力、拖班现象、团队合作方面的影响及病人满意度与传统排班模式相比有明显差异,P<0.05。结论采用APN层级排班,护理人员在高峰时段人力资源得到合理搭配,保障了薄弱环节的护理安全,病人得到了连续、无缝隙的护理服务,满意度明显提高。

以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式构建研究

[目的]根据《急危重症护理学》不同教学内容特点,探索基于体验学习理论的多种教学形式,构建由案例设计法、角色扮演法、任务驱动法、虚拟游戏法、讨论法、陶冶法等多种教学方法构成的以素质目标为导向的体验式教学模式。[方法]运用经验总结法、头脑风暴法,筛选对素质目标体系和体验学习理论理解、认识深刻的老师和往届毕业生15名为研究对象,构建以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式。[结果]以素质目标为导向,以体验学习理论为指导,结合护理本科培养方案,对教学内容进行优化整合,形成"基础—整合—提升"三段螺旋上升教学体系,构建了融合多种教学手段的,以素质为导向的《急危重症护理学》体验式教学模式。[结论]构建了以素质目标为导向的体验式教学模式,该教学模式对学生素质的影响需通过实证研究进一步证实。

护理学实验教学改革新举措

目的:改革护理学实验教学,提高护生的护理技能和综合能力。方法:对实验教学进行合理安排,应用灵活的实验教学手段和现代实验教学方法,改革实验考核方法,并运用科研成果指导实验教学。结果:我校护生的临床护理技能有了显著提高,培养了学生的应变和创新能力、团队协作精神以及科研能力,同时也促进了师资队伍的建设。结论:改革护理学实验促进了护理教学,为社会培养高素质、实用性护理人才。

急诊分诊失误原因分析及对策

医院急诊(hospital emergency)是急诊医疗服务体系(emergency medical service system,EMSS)中最重要而又最复杂的中心环节,处于医院医疗第一线,承担24h不间断的各类伤病员的急诊和紧急救治。分诊是急诊护理工作中的重要环节。

急诊科实习护生综合能力培训的探讨

急诊科是危重患者最集中、病情最复杂、抢救和管理任务最重的科室之一,具有＂三集中＂的特点,即集中了各种病情多变的急危重患者,集中了众多先进监护仪器、急救设备和生命支持装置,集中了最新的理论知识和急救技能。由于病人要求既高又急,医疗护理纠纷发生率也是最高的科室。

急性脑出血81例血气分析与预后判断的关系探讨

目的 探讨急性脑出血的血气分析变化及其预后的影响。方法 对 81例急性脑出血的血气进行了随机抽样分析。结果 观察 pH、PaO2 及PaCO2 的变化 ,在PaO2 低于正常时 ,显示预后较差 ,同时合并 pH增高 ,病死率明显上升。结论 血气分析对急性脑出血预后有相关影响。

在《急危重症护理学》的教学中开展综合性实验对提高指导教师综合能力的价值

目的 :探讨在《急危重症护理学》的教学中开展综合性实验对提高指导教师综合能力的价值。方法 :我们在某护理院校2005级学生学习《急危重症护理学》期间对其进行综合性实验。实验结束后,为28名指导教师发放我院自制的问卷调查表,调查进行综合性实验对指导教师综合能力的影响。结果 :在《急危重症护理学》的教学中开展综合性实验,可以有效提高指导教师护理操作的整体水平、沟通能力、组织协调能力、综合运用相关学科知识的能力、对理论知识的掌握能力、教学能力及语言表达能力等。结论 :在《急危重症护理学》的教学中开展综合性实验,可以有效提高指导教师的综合能力。此教学方法具有较高的临床应用价值。

急诊护理安全存在的问题与策略

护理安全是指在护理活动中,无护理并发症、差错、事故及纠纷,患者不发生法律和法定的规章制度允许范围以外的心理、机体结构或功能上的损坏障碍或死亡。护理安全是护理管理的重点,护理安全管理的好坏直接关系到护理效果。