高职学生社会情感能力培养的纾困路径分析——以晋城职业技术学院为例

关注学生社会情感能力培养,凸显了新时代的新要求,是深化教育改革的必然选择。作为学生发展的管理者和培养者,高校辅导员将社会情感能力的培养融入教育全过程,能够为学生的可持续发展和幸福生活奠定基础。本文通过对高职院校学生社会情感能力培养的内涵、价值意蕴及存在问题进行深入研究,提出高职院校辅导员促进学生社会情感能力发展的纾困路径。

论广播组织权保护模式的困境与出路——基于“以信号为基础的方法”进路

广播组织权的客体是广播信号,但广播组织权的内容设定却始终没有遵循“以信号为基础的方法”。由于广播过程中只存在广播信号,广播节目尚未形成,因此节目保护模式无法规制信号盗播行为。线性节目保护模式为了避免节目保护模式面临的困境,将广播组织权的保护对象认定为线性排列的广播节目,但由于广播具有信号与内容不可分的特点,使得线性节目保护模式又落入了节目保护模式的窠臼。而信号保护模式将广播组织权的保护对象认定为传输过程中的广播信号,广播组织在广播之前的劳动只是为了更好地实现传播功能。只有采用信号保护模式才能维系各方主体间的利益平衡,保护广播组织的传播利益,打击信号盗播行为。

融媒体时代网播组织的法律保护困境与应然路径选择--兼评新《著作权法》第47条

在当今媒体融合时代,网播组织已成为文化产品的主要提供者。现实中网播组织主要有两种类型:传统广播组织的互联网衍生平台和独立网播平台。互联网衍生平台依托于传统广播电台、电视台,具有天然的内容资源优势,而独立网播平台播放的节目通常依据其与第三方签订的合同而定。由于网播组织目前在我国版权法上的地位模糊不清,实践中网播组织遭遇信号盗播时或以传统媒体的被许可人身份起诉,或以独立的著作权人身份起诉,但在司法实践中均遭遇维权困境。为顺应技术发展趋势,保护并促进网络产业发展,我国《著作权法》应将网播组织纳入广播组织权的主体保护范围。