安徽地区地震活动趋势分析

安徽地区地震活动周期表将公元２８８ 年以来Ｍ≥４ ．０ 地震活动划分为与华北二至七周期相对应的六个地震周期，每周期分为与华北相似的初震段、前震段、主震段和余震段四个地震段。安徽地震周期超前于华北地震周期，每周期４ 级以上地震从皖渐交界一带的皖东南地区开始活动，各阶段最大地震震中由南向北迁移。第七周期４ 级以上地震活动至１９７９ 年固镇５ 级地震已结束，未来将进入第八周期初震段。近几年皖东南地区的广德县或旌德县可能发生４－３ 级左右地震。

华北与闽粤沿海及银川地震区(带)地震周期的划分与研究

按地震在空间上的相似活动过程排列的华北与闽粤沿海及银川地震区 (带 )地震活动周期表 ,以华北地震活动为主线 ,将公元前 2 80年咸阳 5 级地震至 1 988年 2月 2 5日彰武 4 8级地震间 2 2 6 7年的华北地震活动划分为 4个时间层次。其组合关系是 ,一个超长地震周期由初、前、主、余震期 4个地震期组成 ;除前震期只有一个地震周期外 ,初、主、余震期都包含前弱后强两个地震周期 ;每个地震周期多分为初、前、主、余震段 4个地震段。闽粤沿海地震区和银川地震带的主震段分别与华北初、余震段同期活动。地震周期是介于前人划分的地震幕与地震活动期之间一个新的更为重要的时间层次。华北 7个地震周期的起止时间是 :-2 80 .5 0～ 8.2 2～ 880 .1 2～ 1 337.6 9～ 1 5 6 8.37～ 1 730 .75～ 1 85 5 .95～ 1 988.1 5年。并从时空强 3方面阐述了华北地震周期性活动规律 ,分析了 3个地震区、带地震周期的相互关系。华北地震周期可作为标准地震周期与不同地区地震周期相对比 。

试用天体运动周期预报地震活动趋势

本文选用几种适当的天体运动周期,计算出与之相应的“地震韵律系列”。据此及利用历史地震资料,计算了1969～2000年中国大陆及中蒙地区逐年(或年度)最大地震的“活动等级”,以“I”表示。用I与实际最大地震震级M_s进行相关分析,能够在0.01或0.05的显著水平上通过相关检验,进而对本世纪内逐年最大地震震级进行外推预报。

安徽与周边地区地震活动关系的研究

在对中国大陆东部与银川地震带及安徽地区地震活动周期进行划分与研究的基础上 ,将安徽与周边特定地区每周期的地震活动 ,划分为 2 4个时空序次。分析研究安徽 4个地震与周边特定地区 2 0个地震时空序次的关系 ,预测未来几年内安徽中西部地区可能发生MS5 .0～ 5 .

作文指导方法谈

作文指导的方法众说纷云,根据我县农村小学作文教学的实际,我认为作文指导主要方法有:一、读写结合法读写结合在语文界叫喊多年了,但概念的内涵不尽相同,这里所说的读写结合不是指自然形态的结合,而是具体的实际的结合,即读好课文,写好作文.九年义务教育大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合.”小语教科书编排的阅读与写作是统一的,训练安排有它的内容、层次、坡度等系列,若把教科书抛开,另辟作文途径,以大多数教师目前水平是不能胜任的.所以,老实遵循教科书,边读课文,边写作文为好.即做好:1.模仿式结合.从课文题目、体裁、内容入手,进行仿题、仿体、仿内容的训练.2.摘要式结合.就是从课文中摘出警句、名言或有关典型材料作为作文的题目进行练笔.3.联系式结合.就是对课文中有关联的人和事,联系现今的现实进行联系写作,做到深入课文登堂入室,窥其奥秘;跳出课文居高临下,综览全局.4.转化式结合.有体裁的转化、主要人物的转化,还有人称的转化、语体的转化、写作方法的转化等等的训练.

培养低年级学生阅读理解能力的途径

培养低年级学生阅读理解能力,其途径有以下几条: 1.看一看,让学生感知事情的立体性,进行直观理解有些词句表述的事物具有直观性特点,如颜色、动作和物体等,教师可将文字描述的事物展示在学生面前,紧密地与字词句联系起来,使学生在头脑里呈现出二者统一的形象,如讲日月潭美丽的时候,理解“碧绿”、“玉盘”、“明珠”、“倒影”(夹带生字),让学生看彩色幻灯片,然后对照银幕进行描述。通过这一过程,学生不仅理解了词。

以问激思 辨词明理——《麻雀》教学片断与评析

《麻雀》(第八册)一课第四自然段,作者准确地运用动词,真实而形象地描写了措狗与老麻雀的不同动作,突出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量,歌颂了伟大而高尚的“母爱”。教师可这样引导学生学习这一自然段—— 师:请同学们轻声读这一自然段,想一想,这一自然段主要讲的是什么? 生:猎狗走近小麻雀,老麻省飞了下来。 师:课文中哪句话是写老座雀飞了下来的。

培养低年级学生阅读理解能力的几条途径

低年级语文教科书的内容浅显，贴近儿童生活，富有儿童情趣，对儿童有吸引力，可读性很强。教师应如何凭借教科书，并对那些直接影响理解课文内容的字、词、句等有关因素进行点拨引读，培养学生阅读理解能力呢？其途径有以下几条：１．看一看，让学生感知事物的立体性进行...

凭借品格行为培养思维品质──谈自然段段意的归纳

凭借品格行为培养思维品质谈自然段段意的归纳□湖北嘉鱼县教研室赵邦学（续第一期）４．连接因果追朔归纳，培养思维的创造性一段话中，句子之间有原因和结果的关系，或者说前后内容为因果关系。两部分之间常用“因为……所以……”、“因此”、“之所以……是因为……”...

凭借品格行为培养思维品质──谈自然段段意的归纳

凭借品格行为培养思维品质谈自然段段意的归纳□湖北嘉鱼县教研室赵邦学自然段是句子的发展，是文章的一个意义单位。它是作者写文章时，按照表达的顺序，自然划分出的语言表达单位，有的就是文章的雏形。它的基本品格行为概括起来说，即是结构的条理性（几句话必须按照一...

滩破浣溪沙·十九大展望

建党将临百年时，扶贫脱困泰山移。全面小康三载现，再登梯。打虎拍蝇疗痼疾，安邦治国举新旗。建国百年圆美梦，世称奇。

看越剧《钗头凤·沈园邂逅》感赋

情深厚，缘长久，陆游唐琬成佳偶。风波烈，鸳鸯别。琬遭娘遣，心如刀割。郁，郁，郁!时光溜，沈园逅，十年婚断难温旧。今生绝，来生接。愁情难表，怨词成阕。血，血，血!