双碳背景下建筑领域相关标准解读

通过解读标准文件中提出的绿色建筑、超低能耗建筑、低碳建筑的技术要点,梳理了标准中限定的能耗范围以及绿色、节能和低碳之间的关系,分析了对应的减排效果,总结了零碳建筑设计要点,以期为后续建筑领域的降碳工作奠定基础。

铝神经毒性对学习记忆功能的影响

铝作为地壳中最多的金属元素,也是人体非必需金属,广泛存在食品和金属材料中。铝可能抑制海马神经发生[1]。铝主要对神经系统产生危害,是认知功能障碍性疾病潜在的重要危险因素。国内外对铝的神经毒性机制研究在不同方面得出了很多相关结论,但机制之间有关联的部分并未加以整合。现着重介绍3大营养物质代谢、与学习记忆有关的主要信号通路、神经递质的传递、突触受体、酶活性和基因表达这6方面的变化以及整合其中的关联部分,综述铝影响学习记忆功能的部分神经毒性机制。

铝过量接触与蓄积对脑功能及阿尔茨海默病发生影响的研究进展

铝是一种具有神经毒性的金属元素,具有慢性蓄积性,在自然界中存在广泛,由于国人的生活习惯和饮食方式,我国人群暴露的铝含量是发达国家的5～9倍[1]。人们通过多方式、多途径、高频次地接触铝后对机体包括骨骼系统、血液系统、神经系统在内的各系统以及肝脏、肾脏等各器官造成广泛的损害,神经系统是铝主要的作用部位。

铝神经毒性作用机制研究进展

地壳中元素含量从大到小依次为氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢,金属元素铝位居第三,含量丰富且存在广泛。它是一种重要的环境神经毒剂,可通过饮用水、食品添加剂、化妆品及饮食等来源与人类频繁接触,进入人体后,在脑部海马区、额皮质等敏感区域蓄积并发挥神经毒性作用。大量研究证明,铝作为以学习记忆能力减退为主要症状的神经退行性疾病的重要危害因素.

运用问题驱动教学法培养学生政治核心素养

问题驱动教学法是基于课堂以“问题”为主的教学活动,是以政治核心素养为基本出发点,以学生参与为课程教学重点,更是对传统课堂教学方式的创新和完善,使学生理论知识和现实应用联系在一起,提高学生学科素养。问题驱动教学法培养学生政治核心素养存在认识不足、问题设计考虑因素不齐全、提问方式单一、师生互动效果不佳问题,产生这些问题的原因是教师过度依赖讲授法、对此教学法教学设计花费时间有限等,提出要深化教师对问题驱动教学法的认识,设置问题情境,建立问题链条,注重提问的艺术,创造思辨课堂。

功能对等理论视角下《石钟山记》不同译本对苏轼游石钟山时个人心态的再现

文章对比分析了《? 石钟山记》?的不同译本对于相关文化负载词汇的译法,以功能对等理论为基础,探讨其翻译方式是否准确传达了原作者苏轼通过特定用词所反映出的个人心态。