知识视域下高中写作教学策略探究

厘清“什么知识最有价值”有助于促进对知识视域下高中写作教学的深入理解,找到有效的教学策略。综合安德森知识分类法和泰勒课程论,梳理统编教材中写作知识的特点,可看出程序性知识和元认知知识理应受到重视。然而,当前的写作教学过于强调事实性知识和概念性知识,存在文体集中、重点偏移等知识选择困境。据此提出以下教学策略:还原真实过程,注重准备和修改;借助表格工具,进行过程指导;重视社会交往场景,联系现实生活。

如何读懂《论语》?

同学们,已经开学一段时间了,这段时间要求大家利用课余时间阅读《论语》,不知道各位读得怎么样了。老师,我读得稀里糊涂,读了一些,又好像忘了,怕您查问我们的读书成果。是吗?你感到困惑的地方是哪里?说说。《论语》共有二十篇,据说各篇名都是取开篇的前两三个字,不算是标题,我不知道各篇之间的关系,似乎也并没有完全独立的主题。

深度模式的消失与历史意识的重建——浅谈小说《耻》

“他觉得，对自己这样年纪五十二岁、结过婚又离了婚的男人来说，性需求的问题可算是解决的相当不错了。”这是南非作家库切(J．M．Coetzee)的小说《耻》的开场。正如它的名字所暗示的那样，小说讲述的是一个自始至终伴随着丑闻的令人心怵的故事。和阅读戈迪默、奈保尔的作品一样，殖民地的特殊文化背景赋予读者解读库切的作品一个独特的视角，也许对于这种文化的深刻洞察和理解也正是2003年的诺贝尔奖垂青库切的重要原因吧。

上海市松江二中校训:求真 求实 自立 自强

[校训内涵]求真，即追求真理，学做真人，成就真才。求实，即诚实立身，踏实做事，朴实为人。自立，即勤于自学，严于自律，善于自理。自强，即勇于超越，敢于创新，乐于探索。[校训故事]上海市松江二中前身为清乾隆年间云间书院的“松江府中学堂”（1904年），1998年学校始以“上海市松江二中”为名。施蛰存先生曾在松江二中求学，又当过教员，对母校感情深厚。

《欢乐》教学设计

教学思路1．以第一节为例，对诗歌进行品读分析。2．引导学生从整体到具体地品读诗歌。3．引导学生关注语言形式，并善于针对形式发问“为什么要这样表达”。4．注重朗读。救学目标1．把握本诗语言形式上的特点。2．感受诗人情感的丰富与复杂。教学重点1．通过联想和想象品味诗歌意境。2．通过朗读推敲语言，体会情感。

拒绝成为“躺平”青年

题目:最近,一个新词“躺平”在年轻人的社交圈蹿红,用来形容年轻人深感心累,只想躺平,对生活充满着无意义与无价值的失落感。对于这样的青年群体,在学校即将举行的“时代与青年”的主题演讲中,你会怎样劝导他们呢?请写一篇演讲稿。