贯彻落实“十二五”规划促进自治区人力资源和社会保障事业良好发展

＂十一五＂时期,我区人力资源和社会保障事业取得较快发展。通过实施积极的就业政策,实现城镇累计就业114.2万人,城镇登记失业率控制在4.2%以内,农牧民转移就业每年稳定在240万人,登记＂零就业家庭＂至少1人就业的目标。基本建立起了涵盖养老、医疗、工伤、失业和生育五大险种的社会保险体系,各项保险制度进一步完善,覆盖范围不断扩大,保障水平逐步提高,

到阿力山去

《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域的目标中提出:5~6岁的幼儿要能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。爱因斯坦认为:智力的体现不是知识,而是想象力。想象也是文学作品的基础和灵魂。因此,我选择在大班开展《到阿力山去》的语言活动,引导幼儿根据故事情节发散思维、大胆想象,在交流和讨论的基础上合作续编,提升幼儿文学想象的经验,同时也能使幼儿感受故事中小蜗牛勇于战胜困难的信心和智慧,从而提升在生活中解决困难的信心。

积木游戏中多元化评价策略的应用

评价作为一种重要的教育策略,被教师在积木游戏中广泛应用。但不少教师对积木游戏的评价趋向于一种模式化的“套路”,主要表现为:对幼儿搭建的作品进行简单的结果式评价,对幼儿搭建的热情进行情绪性评价,对幼儿能否遵守一定的游戏规则进行表现性评价……致使评价对幼儿的作用低效甚至无效。我们尝试在积木游戏中对幼儿进行多元化评价,帮助幼儿形成正确的价值判断,激发幼儿的学习动机,促进幼儿的发展。

谁坐大椅子

最近，我发现班上的孩子经常为小椅子发生争抢、推搡、告状，究其原因．主要是都想坐“大椅子”。

幼儿园情境式区域活动深探究

皮亚杰认为,应组织和创设一种合适的环境,让儿童在其中尽其所能,充分发展。这个环境不仅包括各种学习材料、工具、空间、时间,还包括创设分享情境及幼儿之间适当的交流与合作,从而共享经验。情境式区域活动是仿真的、有趣的、有学习目的的情境,幼儿自主选择区域、扮演各种角色,用积极的情绪与材料互动、与同伴和教师互动,主动探索,最终形成积极的学习态度。