小学美术“微课-情境-问题”学习模式的建构

微课作为一种信息化教学资源被广泛应用于美术课堂中。小学美术“微课-情境-问题”学习模式以微课视频作为引导手段,融合问题和情境,能为学生搭建探究学习的支架。基于此,文章对小学美术“微课-情境-问题”学习模式进行了阐述,在分析其概念、构建要素的基础上,对构建路径进行了分析,指出教师应充分利用现代信息技术,构建融合微课、情境、问题的美术课堂,提升学生的学习效果。

以情境融合促进“教学评”一体化——以《春天的消息》为例探究小学美术微课与学习任务单的创新应用

当前小学美术课堂学业评价很难做到比较全面,教、学、评环节之间的脱节情况还普遍存在。为解决这一问题,本文提出了以融合式的情境创设促进教、学、评一体化。将情境融合到微课和学习任务单中,通过微课情境化、问题导向,学生在游戏情境中探索学习,以及情境化的自我评价,实现教、学、评一体化,促进知识与能力的迁移,促进核心素养的发展。

基于问题情境的小学美术微课应用教学模式的实践——以四年级《筒形玩偶》为例

利用微课视频创设问题情境,促进学生独立思维的发展,是培养学生核心素养的实践途径。该文以《筒形玩偶》课为例介绍了基于问题情境的微课应用教学模式的实践,包括课前微课视频开发,课中有机融合知识、方法和能力,课后促进能力、素养的内化提升。

基于游戏型课件的美术欣赏课学业评价的实践

合理的评价方式能促进学生发展,基于游戏型课件的美术欣赏课学业评价的实践,在评价方面是新的尝试。本文针对欣赏课型,考察学生的审美能力和综合素质,分析这一特定课型下的学业评价形式和标准,探讨美术学业评价的多元性。