澳大利亚儿童早期教育与保育资助制度改革

为了规范早期教育与保育资助经费使用中的诚信原则,强化管理制度。澳大利亚于2014年以来对儿童早期教育与保育资助制度进行了系列改革,以现实发展为基础,指向提升服务质量和教育公平。借鉴澳大利亚经验,我国可以通过加大资金投入、健全法规制度和促进教育公平等措施,进一步推动学前教育发展。

对新修订的新西兰学前教育课程纲要《编席子:学前课程》的研究

2017年新西兰教育部通过了修订后的学前教育课程纲要《编席子:学前课程》,新修订的学前课程由课程的基本理念、课程的对象、课程的主要内容构成。课程的基本理念包括儿童观、课程观、机构观;课程的对象分为乳儿、婴幼儿与幼儿;课程的主要内容由原则、线索、目标、学习成果构成。新修订的《编席子:课程》更加关注儿童不同需求、关注儿童全面发展,可为我国学前教育课程改革提供一定的参考。

澳大利亚学前多元文化课程及启示

为培养学前儿童对多元文化的尊重和接纳,澳大利亚人权委员会于2016年开发了针对学前教育的多元文化课程。课程以《早期学习框架》和《国家质量标准》为依据,规定了明确的目标、内容和实施环节,具有生活性、活动性和探究性的特点。澳大利亚学前多元文化课程启示我们,多元文化素养是儿童早期健康成长的基础,多元文化课程以活动、对话和探究为主要形式,培养儿童对多元文化的欣赏、理解、尊重和归属,有助于促进教育公平。

论基础教育的本质——基于“基础性”的视角

把握好基础教育的本质,对我国教育的改革与发展具有十分关键的意义。此文以基础教育的"基础性"为研究视角,通过论述基础教育的定义、教育的本质、基础教育中"基础性"的特点、"基础性"的目的等四个方面,来反映基础教育的本质内涵,并最终总结出基础教育的本质是促进个体的全面发展,而"基础性"则是个体发展的导航器,可为基础教育的发展奠定坚实基础。