浅析音乐美学下音乐艺术的特殊

音乐作为最古老的艺术形式之一,一直受到大众的喜爱和重视。而为何这门特殊的艺术形式从古至今都能拥有这么巨大的魅力去感染人们,打动人们。这门特殊的艺术形式究竟与其他的艺术形式有何区别。音乐美学家对此也都颇有兴趣,提出过不少观点。本文将会浅析何为音乐美学,何为音乐的特殊性。并从几个常见,通俗易懂的角度去分析音乐美学观点下音乐的特殊性。

走向核心素养的小学音乐教学设计——以《白兰鸽》一课为例

近年来,我国教育目标逐步由知识技能本位向能力与素养培养转变。相继发布的“中国学生发展核心素养”与“高中音乐学科核心素养”引领着学者、教师持续开展着走向核心素养的小学音乐教学设计研究。本文以《白兰鸽》一课为例,分析如何基于核心素养理念进行小学音乐教学设计,并结合案例论述针对审美感知、艺术表现、文化理解三个学科核心素养层面的教学设计原则。

是谈经验,而不是说规矩——评《怎样写音乐学论文》一文

音乐学学术论文，是每一位音乐学研究者，学生，或者教师必须要去写作的内容。而究竞如何去选择写作的标题，内容，写作这样的文章的时候有哪些注意事项，这都是非常值得我们去注意的问题。音乐学家陈铭道先生便特此写了《怎样写音乐学论文》一文，给予了音乐学研究者一定的启事和帮助。本文便针对陈铭道先生的这篇文章来做一些评述与讨论。

以情感人,以美育人——探索聚焦“立德树人”的小学音乐学科育人新路径

随着十九大的召开,习近平总书记对全面育人提出了新的要求与指示,落实立德树人成为教师工作的根本任务。在当前的教育实践中,立德树人常常与德育紧密联系,但常常与学科教学割裂。殊不知,学科育人、教学育人、课程育人应当是立德树人的根本环节和常态表现。本文通过对立德树人在音乐教学中“缘”与“路”的探究与论证。

“乐享”故事汇,聚焦专注力——关于情境教学对一年级音乐课堂专注力培养的教育叙事

随着音乐新课程标准的颁布,以及国际先进教育理念的不断引入,越来越多的音乐教师开始运用情境教学法并取得了良好的效果。但对于如何将情境教学与一年级孩子常规、专注力培养相结合,许多教师还心存困惑。本文使用教育叙事的方式,记录了笔者亲身经历的教学案例,并针对一年级音乐课堂中如何通过情境教学塑造学生专注力等问题进行了反思和分享。

拒绝“沉默” 创享未来——小学音乐课堂自主编创活动参与现状与策略研究

《义务教育音乐课程标准(2022 年版)》和“中国学生发展核心素养”对于学生创新精神与实践能力的培养都提出了明确要求。自主编创能有效激发学生创造力与实践能力,在小学音乐课堂有着不可替代的作用,应予以关注。但在笔者抽样调研中,小学音乐课堂自主创编活动的参与度不容乐观,高年级衰减尤为严重。可用分析现状、归纳原因等方式探索小学高年级音乐课堂自主编创活动的参与度现状、形成原因,并提供相应的调控策略,从而使音乐课堂充满“创新”活力。

从音乐教育视角看“教育学”基本概念

当前时代背景下,教育一词被多方媒体一再提及。这一原本严肃、具有专业性的学术概念,目前已被不断泛化而逐渐失去其应有的学术地位。笔者从基本概念、历史观、西学东渐入手,站在音乐教育视角去看待教育、教育学等问题,并进行了一些思考与探寻。

静静生长的小花,默默地看着周围的一切——学校合唱团中关于自我接纳的教育叙事

音乐具有修身养性、教化民众、提高审美的教育意义。在2011年新课程标准音乐学科中明确提出,音乐学科应该培养学生'涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格'。遵从这样的教育理念,笔者在三年的学校合唱艺术社团执教经历中,遇到了许许多多在音乐与合唱中如此获益的孩子。从他们的身上,笔者看到了孩子们从从自卑走向自信,从沉默走向热情,从悲伤走向快乐。通过合唱,孩子们真正打开了内心的枷锁;通过合唱,他们真正接纳了完整而真实的自己。小花是我们学校的天才少年,小小的身体却有着无穷的智慧。

稿源采珠

著名教育家刘月霞、郭华在《深度学习:走向核心素养》一书中提出深度学习倡导单元学习,钟启泉教授在《课堂研究》中提出,单元设计是撬动课堂转型的一个支点。的确,指向核心素养的一定是深度学习,我们教师只有培养单元意识,在仔细研读教材和教学内容的基础上,才有可能设计出基于单元内容的教学案例。