创新班主任培养模式 实现班级优质均衡发展——以淄博市周村区第一中学为例

长期以来,青年班主任大多数是自主成长,在成长的过程中付出了很大代价。"首席班主任+辅导员:大班组双班主任"管理模式变传统的培训学习、自主成才为言传身教、一对一的贴心辅导,为青年班主任成长提供了捷径。两个班组成一个班组,配备一名经验丰富的优秀班主任和一名勇于进取的年轻辅导员协同管理。实施大班组双班主任的管理模式,改变了传统的单班主任班级管理办法,充分发挥了优秀班主任的资源优势,强化班主任工作的合力,首席班主任与辅导员合作互助、优势互补,实现班级管理的高效双赢。

“学困生”问题的转化策略

重视研究"学困生"的成因与转化,实现全体学生的成长与进步,让"优者更优,差者进步"是每一个教育工作者的责任。"学困生"的转化不是一朝一夕的事,是一项艰难而长期的工作。"学困生"敏感的心灵在老师们精心的呵护下得到抚慰,会养成良好的学习习惯。掌握适合的学习方法,学习就不再困难。

“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的探究

"一个核心理念、两项改革内容、六个到位要求、六项支撑、六大优势"的"首席班主任+辅导员"双班主任大班组管理模式,实现了班级建设的更高层面的均衡,促进了青年教师、特别是刚加入教师行列的新教师更好地成长。

让学生喜欢学校

通过增强教学吸引力,让学生喜欢学习;增强班级吸引力,让学生喜欢集体;增强校园吸引力,让学生喜欢学校,从而促进学生学习,提高教学质量。

中学“842”小组教学模式的构建与实施

实施"842"小组教学模式是高效课堂的有效保障,是合作学习的有效探索。"842"小组教学模式形成了积极向上、互帮互助的组风,勤于思考、勇于探索的学风,敢于展示、乐于表现的班风。笔者以学生发展为中心、构建课堂"842"小组教学模式进行了研究与实践,提升了学生幸福生活品质。

树立教师第一观念 促进教师成长

教师是立校之本,只有赢得教师,才能赢得教育。校长应牢牢树立"教师第一"的思想,让教师欢心于业、倾心于德、真心于爱,才能使学校真正成为教师追求和向往的精神乐园。本文主要从教师主流价值观上对教师工作现状进行分析,提出加强教师"五观"建设,探索从"提升师观,更新教育观念"、"提升师德,做到身正为范"、"提升师智,彰显学高为师"、"提升师能,牢记能力立身之本"、"提升师风,形成风清气正的教师群体"等五个方面引领教师成长。