主题式学习:让学生更亲近数学

主题式学习是基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指导思想而提出的,是“双减”背景下常规教学方式的应然改变,也是数学学科育人价值开发与实现的有力保障。主题式学习贴近生活实际,能增强学生学习的内驱力;顺应个体需求,有助于促进学生的个性化发展;开放学习时空,有利于学生实现素养进阶。教师在引导学生开展主题式学习时,应注意盘活学习内容、创新学习形式,并优化学习评价。

“数的运算”教学思考

小学阶段“数的运算”相关内容具有高度的一致性,彼此间联系紧密。在对其进行整体分析的基础上,提出教学策略:在情境与实例中感悟运算的意义,在算法融通中理解算理,在板块递进中感悟运算的本质。教学架构如下:分为“整数运算”“小数运算”“分数运算”这三个板块以及加减法、乘法、除法等子板块;对每个板块立足数学核心素养,整合目标、任务、情境与内容,划分出关键的教学单元,进一步形成教学活动链。

让运算品质在计算学习中“长”出来——素养导向的小学数学计算教学策略例谈

计算教学可以给学生留下什么?显然,不是简单地让学生学会各种运算,教师还需要深入思考计算教学所承载的育人价值,并通过一定的策略将其融入教学,让学生的素养在计算学习中长出来.教师应以计算的教与学为载体,通过“谋教材资源”“谋目标定位”“谋能力培养”“谋教学评价”四个策略,使学生的数学素养得到不断积累、有效生长.

基于核心概念的数的认识教学路径探索——以“小数的意义”教学为例

数的认识与数的运算是小学数学教学的主要内容之一。数的概念在本质上存在着一致性。从数形成与发展的角度来看,整数除法运算出现不能整除的情形,产生了分数,分数运算不方便,产生了小数;从数组成的角度来看,整数、分数、小数均是基于“计数单位”建构的。数的运算在本质上也存在着一致性。