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“反比例函数”单元作业设计例谈
1
作者
彭敏
路回乡
《湖北教育》
2024年第20期42-43,共2页
大单元作业要体现结构性、关联性、实践性特征,关注学生知识建构的整体性、素养培养的全面性和自主学习的过程性。初中阶段,“反比例函数”是学生学习的第一个不连续函数,教材内容涉及定义、图象与性质、图象与性质的应用等。笔者在“...
大单元作业要体现结构性、关联性、实践性特征,关注学生知识建构的整体性、素养培养的全面性和自主学习的过程性。初中阶段,“反比例函数”是学生学习的第一个不连续函数,教材内容涉及定义、图象与性质、图象与性质的应用等。笔者在“反比例函数”单元作业设计中为每个课时设计了基础性、提升性、拓展性三种类型的作业,引导学生进一步体会知识的形成过程和数学思想方法的应用,巩固研究函数的一般方法与路径,发展抽象能力、几何直观等数学核心素养。
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关键词
反比例函数
数学核心素养
数学思想方法
实践性特征
不连续函数
单元作业
几何直观
抽象能力
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题名
“反比例函数”单元作业设计例谈
1
作者
彭敏
路回乡
机构
襄阳市实验中学教育集团
出处
《湖北教育》
2024年第20期42-43,共2页
文摘
大单元作业要体现结构性、关联性、实践性特征,关注学生知识建构的整体性、素养培养的全面性和自主学习的过程性。初中阶段,“反比例函数”是学生学习的第一个不连续函数,教材内容涉及定义、图象与性质、图象与性质的应用等。笔者在“反比例函数”单元作业设计中为每个课时设计了基础性、提升性、拓展性三种类型的作业,引导学生进一步体会知识的形成过程和数学思想方法的应用,巩固研究函数的一般方法与路径,发展抽象能力、几何直观等数学核心素养。
关键词
反比例函数
数学核心素养
数学思想方法
实践性特征
不连续函数
单元作业
几何直观
抽象能力
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“反比例函数”单元作业设计例谈
彭敏
路回乡
《湖北教育》
2024
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