长期氮磷化肥和有机肥配施对褐土钾素平衡及不同形态的影响

通过连续20 a的氮磷化肥与有机肥配施的定位试验,研究了氮磷化肥与有机肥配施对褐土耕层土壤钾素平衡、各形态钾素含量及其在全钾中的比例和全钾含量的影响。结果表明,单施氮磷化肥或与有机肥配施都可以增加作物产量,提高作物地上部对土壤钾素的吸收;土壤钾素除单施高量有机肥处理有所盈余外,其余处理都表现为亏缺,且随着有机肥施用量的增加,土壤钾素的亏缺量减少;只施用氮磷化肥处理,随着氮磷化肥施用量的增加,水溶性钾和非交换性钾含量呈先上升后下降的趋势,其他钾素形态含量变化无明显规律,水溶性钾、非交换性钾和矿物钾在全钾中的比例呈先下降后上升的趋势;氮磷化肥与有机肥配施处理,随着有机肥施用量的增加,钾素各种形态含量以及水溶性钾、非特殊吸附钾和特殊吸附钾比例均随有机肥施用量的增加呈上升趋势,矿物钾的比例则呈下降趋势,非交换性钾变化规律不明显。长期氮磷化肥与有机肥配施可以减缓土壤全钾含量的消耗。

秸秆还田方式对褐土钾素平衡与钾库容量的影响

【目的】在春玉米为主的山西省进行定位试验,探明不同秸秆还田方式对大田作物产量和耕层土壤钾素状况的影响。【方法】春玉米长期定位试验于1992-2011年在典型褐土上进行。试验设秸秆不还田（CK）、秸秆覆盖还田（SM）、秸秆粉碎后还田（SC）、过腹还田（CM）四种方式。秸秆还田量为6 t/hm2,过腹产生的湿牛粪施用量为45t/hm2。每年玉米收获期采取植物样品,用于玉米植株茎叶和籽粒钾素含量的测定;采集0—20 cm土壤样品,用于土壤各分级形态钾的测定。2011年分析测定了0—20 cm、20—40 cm、40—60 cm、60—80 cm和80—100 cm土层速效钾、缓效钾及全钾含量。【结果】1）在施用氮磷肥的基础上,不同秸秆还田方式增产显著,玉米增产幅度为11.58%-20.91%。处理之间增产幅度表现为CM〉SM〉SC〉CK。2）秸秆还田处理较不还田处理可不同程度提高耕层土壤水溶性钾、非特殊吸附钾、特殊吸附钾、非交换性钾、矿物钾及全钾的含量。矿物钾在全钾中的比例降低。3）与定位开始相比,连续10年秸秆还田土壤的速效钾含量明显提高,不还田对照则逐渐下降。4）不同秸秆还田方式各处理作物吸钾量明显高于施钾量,致使土壤钾素逐渐耗竭,土壤供钾能力降低;SM、SC、CM处理的钾素表观平衡系数分别为0.45、0.56、0.74。与对照相比,秸秆还田依然有利于钾素养分的收支平衡,减轻作物对土壤钾素的消耗,缓解土壤钾素肥力下降的程度。【结论】在几种秸秆还田中,以秸秆过腹还田（CM）最有利于钾素的收支平衡,减轻作物对土壤钾素的消耗,缓解土壤钾素肥力下降程度,进而维持土壤钾素肥力的稳定。

别开生面的复习课

课程学完后,并不意味着学习任务的完结,还需要系统、全面的复习。这是教学任务的一个重要环节。这是学生们进一步吸收、巩固知识的大好时机。此时教师切忌单纯、反复地让学生们写大卷子、抄词、默字……。这是不符合少年儿童身体发展和心理发展规律的。因此,每到一个学期复习阶段,我都适当插进一些新颖的具有趣味性的复习活动,如《语文知识抢答》《圣诞老人提谜》等来激发孩子们乐于复习的情趣。有一个语文单元我是这样搞的:先进行一次摸底考试,我把考试中存在的问题逐一列出做为复习重点,其中的难点部分,我组织了一次“知难而进”主题中队会。主要形式是答记者问,内容是摸底考试中存在的问题。这新鲜的复习方法一下子激起了孩子们极大的兴趣。

在美的情境中教学《春风》

单一的教学模式会使孩子们丧失求知的兴趣。为让学生们喜学乐学,我尝试着在美的氛围中教学《春风》一课,收到了非常好的效果。当时正是冬去春来的美好季节,我身着春装,面带微笑,轻快地走进教室。同学们也个个精神饱满。“同学们,我们今天学习《春风》这篇课文。现在大家先听一遍录音”随着那轻柔悠扬的音乐,录音机里传出了女播音员那甜美的声音:“春风吹,春风吹,吹绿了柳树,吹红了桃花。……”