中国、美国、日本医药学教学相关专利对比分析

目的:了解我国医药学教学相关专利现状,对比美国和日本相关专利申请情况,对我国医药学教学相关专利申请中的现有问题提出解决建议,以提升高质量专利占比。方法:本研究以Innojoy专利数据库作为数据来源,全面检索2002—2021年中国、美国、日本医药学教学相关专利。采用Excel 2019与Origin 2021进行数据分析和结果呈现。结果:中国、美国、日本在2002—2021年间医药学教学相关专利申请数量分别为3895、2502、1152件。中国医药学教学相关发明专利申请数量为2229件(57.23%)、实用新型专利1666件(42.77%);美国、日本医药学教学相关专利申请均以发明专利为主(分别为100.00%、98.70%)。国内38.98%的医药学教学相关专利处于有权状态,美国处于有权状态的医药学教学相关专利为51.28%,日本为44.22%。中国、美国、日本医药学教学相关专利申请数量最多的申请人分别为上海理工大学(14件)、加州大学(36件)、飞利浦电子公司(23件)。中国、美国和日本医药学教学相关专利申请IPC大类种类数量/申请量比值分别为61/3895(1.58%)、54/2502(2.16%)和28/1152(2.43%);IPC小类种类数量/申请量比值分别为142/3895(3.65%)、118/2502(4.72%)和57/1152(4.95%);IPC大组种类数量/申请量比值分别为417/3895(10.71%)、356/2502(14.23%)和177/1152(15.36%);IPC小组种类数量/申请量比值分别为1006/3895(25.83%)、999/2502(39.93%)和473/1152(41.06%)。日本和中国超过一半的医药学教学相关专利未被其他专利引用过,而美国医药学教学相关专利仅有23.70%未被引用。中国医药学教学相关专利中,不到10%在5个以上国家提交了专利申请(美国为27.51%,日本为42.97%),超过10项权利项数的专利占14.02%(日本占62.89%、美国占82.65%)。结论:我国医药学教学相关专利申请数量持续上升,申请量位居全球首位,但是专利质量仍需进一步提高。

医药学教育中“形成性评价”教学研究特征分析

目的:分析探讨医药学教育中“形成性评价”教学元素的特征,以期为我国开展教学评价改革提供借鉴和参考。方法:检索中国知网、万方数据知识服务平台、中国生物医学文献数据库及维普资讯网,获取医药学教育领域“形成性评价”教学研究,筛选后应用Excel软件提取所纳入研究中的“形成性评价”元素信息并进行描述性分析。通过MindMaster和GraphPad Prism软件分别绘制思维导图和柱状图,采用VOS viewer软件生成聚类图进行可视化分析。结果:形成性评价教学法在课堂应用较临床教学应用多,该部分成绩在总成绩中的占比以40%、50%居多;考核元素种类覆盖较广,前3名分别为考勤、作业和课堂表现;应用策略包括第一课堂、第二课堂、第三课堂等。形成性评价教学常与问题教学法和案例教学法联合应用,依靠网络教学平台辅助以及建立即时通讯交流平台来协助达成教学评价,多通过问卷调查法开展教学效果评价。结论:形成性评价教学注重教学过程的动态评价和指导,有助于“教学相长”,值得在医学理论和实践教学中推广应用。