基于技能型社会建设的技术技能人才“产教协同”一体化培养

技能型社会建设以面向“全体劳动力、全生命周期、全部产业链”为特征,技术技能人才培养目标、过程、内容、阶段、评价呈现产教一体化趋势。我国技术技能人才“产教协同”一体化培养目前存在的问题主要是职业教育人才供给与产业人才需求不匹配、技术技能人才“产教协同”培养机制不完善、技术技能人才评价体系不完善。据此,文章提出技术技能人才“产教协同”一体化培养的应然路径:优化人才培养结构、创新课程内容、改革教学方法、延伸教育阶段、完善人才评价体系。

产教融合型企业参与技术技能人才培养的模式、困境与优化路径

深化产教融合,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,是新时代教育服务经济社会发展的战略性路径,也是职业教育供给侧改革的战略性举措。产教融合型企业既有企业属性又有教育属性,能够打通产教融合育人“最后一公里”。以首批63家国家产教融合型企业为研究对象,采用文本分析、实地调研等方法分析产教融合型企业参与技术技能人才培养情况,目前虽形成了企业内生人才培养、企业举办职业教育、校企联合人才培养、产教融合共同体培养四种企业参与技术技能人才培养的模式,但仍存在企业育人主体作用发挥不充分、企业举办职业教育的制度环境待优化、产教融合校企合作长效机制不健全、产教融合共同体的育人体系待完善等问题。因此,产教融合型企业参与技术技能人才培养需进一步发挥企业大学在职业教育中的作用,优化企业举办职业教育的制度环境,构建产教融合校企合作长效机制,完善产教融合共同体的协同育人体系。

新时代高校“双创”教育与课程教学融合改革策略探究

新时代背景下,为满足国家对创新人才的需求,高校将“双创”教育有效融入专业课程教学,探索专业课程与“双创”教育融合策略将会产生不同凡响的效果。但在当前阶段,高校“双创”教育与课程教学融合还存在学生参与性不足、课程设置融合性缺乏、专业教师“双创”素养有待提升及专业实践教学尚未完善等问题。为此,应进一步加强顶层设计,强化“专创”融合,教学引领“双创”教育与课程教学的融合,并从变革课程教学模式、打造优质融合型师资队伍及搭建共享实践平台等角度入手,全方位推动“双创”教育与课程教学的深度融合。

以“双创”能力培养为导向的高校导师制发展探索

发展以“双创”能力培养为导向的高校导师制,既有利于构建特色化的高校导师制模式,也有利于增强高等院校学生的综合创新素质,更有利于不断强化高校教师的业务能力。然而,针对目前部分高校面临的学生课业繁重,对科研工作缺乏毅力;部分学生专业基础薄弱,动手能力较差;部分导师时间、精力相对有限;部分考核激励“双创”导师的措施不到位等问题,文章提出高校要做好价值引领,进一步聚焦提升学生能力,培养创新创业思维,明确导师工作职责,强化导师队伍建设,完善考评激励措施,激发导师工作热情。

支持共享和复用的测试用例库系统的设计

测试用例的共享和复用对于提高测试工作的效率极为重要,本文提出了一个支持共享和复用的测试用例库系统,文章首先对测试用例的管理属性和测试用例体进行建模,然后描述了系统的版本管理、导出导入和统计等多项功能。

Web应用软件测试模型的研究和构建

随着 Web 应用软件的快速发展,作为保证 Web 质量和可靠性的重要手段,Web 应用软件测试受到了人们越来越多的重视。本文对现有的一些典型 Web 测试思想、技术和工具进行了一定的研究,首先描述了 Web 应用软件的特点,然后分析和比较了几种测试模型、策略和方法,最后提出了一种基于 petri 网的 Web 链接模型。

构建Web Application测试模型

随着W eb应用软件的飞速发展,作为保证W eb质量和可靠性的重要手段,W eb测试受到了人们越来越多的重视。分析了一些典型的W eb测试模型,提出了一种基于Petri网的W eb链接模型。

一种面向对象的Web Application测试模型

为了保证Web应用的质量和可靠性,需要不断加强对Web应用软件的测试研究。Web应用软件的有效测试依赖于对其进行充分的分析和理解,提出良好的测试模型,并基于测试模型提出测试策略和测试方法。提出了一种面向对象的Web应用软件测试模型WATM,并且基于WATM提出了测试用例的设计和选择的方法,从而更好地支持Web应用软件的导航测试和状态行为测试。

Web应用软件的结构测试研究

为了保证Web应用的质量和可靠性,Web应用软件测试受到了人们越来越多的重视。有效的Web应用软件的测试依赖于对其进行充分的分析和理解,掌握其内部的控制流和数据流信息,构建结构模型实施基于覆盖率的结构测试。提出了一种Web应用软件结构模型,它分为5级,分别为函数级、函数群级、对象级、对象群级和应用级,且基于此结构模型,提出了测试用例的设计和选择的方法,从而更好地支持了Web应用软件的结构测试。

面向服务软件的蜕变测试方法

在面向服务软件的测试过程中,由于在服务发现之前不可知的交互对象和同一个服务可能会有不同实现,往往出现程序执行结果不能提前预知的Oracle问题。为了有效地解决面向服务软件测试中的Oracle问题,基于面向服务架构(SOA)的特点,提出将蜕变测试方法用于面向服务软件的单元测试和集成测试过程中,依据面向服务软件每个服务的自身性质构造蜕变关系,设计蜕变测试类执行测试用例并验证蜕变关系是否保持,如果蜕变关系被违反了,则发现和报告缺陷,从而有效地支持面向服务软件的测试。

美国社区教育的现状与趋势探析

众所周知,美国的国民素质、科技实力与创新能力一直处于领先地位,这与其所实行的广泛的社区教育是分不开的。本文通过文献资料、逻辑分析与比较研究等方法,尝试通过对美国社区教育的内涵以及美国社区教育演变与发展趋势进行一系列剖析,以期发现美国社区教育发展的特征与问题,为我国社区教育发展提供借鉴。

企业大学的价值内涵、现实问题与优化路径

随着学习型社会的建设和终身教育理念的实施,教育主体呈现多元化趋势。建设企业大学既是企业人才培养的需要,又能发挥企业在职业教育培训中的主体作用。课题组在分析企业大学价值内涵的基础上,选取100所企业大学为样本,采用网页分析、实地调研等方法了解企业大学的现状,认为其发展呈现“量”与“质”齐升的局面、其功能由“内”到“外”延展、其授课形式“线下”与“线上”共存。针对企业大学在组织运行、课程体系、注册监管、企校共建等方面存在的问题,建议完善组织运行体系、促进企业大学持续发展,优化发展环境、发挥企业教育主体作用,丰富办学形式、企校合作共建企业大学,完善利益共享机制、打造产教融合共同体。

传统与新型城镇化过程中职业教育对农村劳动力转移的影响

城镇化水平是衡量一个国家或地区经济社会发展水平的重要指标。要分析传统与新型城镇过程中职业教育对农村劳动力转移的影响,提出新型城镇化过程中职业教育存在的问题,给出新型城镇化过程中职业教育对农村劳动力转移的建议;完善农村劳动力转移职业教育的政策法规,完善职业教育体系并创新教学内容和方法,重视农村转移劳动力的职业素养和文明素质教育。

大学生性别角色与职业决策困难的关系

为了解大学生性别角色与职业决策困难的关系,本研究采用中国大学生性别角色量表和大学生职业决策困难问卷(CDDQ),对586名普通高校本科生、专科生进行了随机调查,分析了大学生性别角色、职业决策困难情况及两者的关系。结果发现:性别角色与职业决策困难存在相关关系,男性特质与职业决策困难在多个因子上存在负相关,女性特质与职业决策困难在多个因子上存在正相关。

我国高校创业教育质量评价研究综述

高校实施大学生创新创业教育是建设创新型国家的本质需求,是实现大学生高质量就业的重要途径。本研究从文献分布、指标系统构建、研究方法等方面概述了国内高校创业教育质量评价研究现状和存在的不足,在此基础上提出高校创业教育质量评价研究的展望:建立可示范和推广的质量评价框架,建立外适、内适、个适相结合的指标评价体系,开展质量评价纵向追踪研究。

基于缺陷度量追踪测试工作的执行

软件的缺陷度量对于显示测试的进度,确保软件按时发布十分重要。基于缺陷度量的方法收集数据,为项目管理者有效地评估项目测试工作的进展情况和测试人员的工作效率提供了有用的信息,从而有效地追踪测试工作的执行。

高职院校学生顶岗实习意外伤害事故防范与应对

顶岗实习是高职院校实践教学体系中不可或缺的环节,是强化学生职业能力的重要途径。本文主要研究高职院校学生顶岗实习意外伤害事故的现状,分析高校、企业、政府在高职院校顶岗实习意外伤害事故中的责任缺失,并提出完善学生伤害事故处理应急预案的对策。

我国台湾地区私立高职院校人才培养模式的特点与启示

台湾地区私立高职院校占台湾地区高职院校总数的2/3,具有办学理念清晰、定位准确、全程关怀、体系完整、产学融合等特点,逐步形成一套科技人才培养的模式。本文以建国科技大学、龙华科技大学、岭东科技大学等为例,分析了台湾地区私立高职院校人才培养的特点,提出大陆高职院校人才培养的建议:明确办学目标;完善课程设置,提高人文课程比例;依托产学互动,提高学生应用能力;人文关怀塑造高职大学生健全人格。

高职生“学习参与度”对创新创业核心素养的影响机制研究

通过对523名高职学生进行实地调研,探析“学习参与度”对学生创新创业核心素养的影响机制。结果显示:课程建设、教师引导、资源支持对学习心理参与度影响显著;教师引导、资源支持、社会实践对学习行为参与度影响显著。学习参与度显著影响创业意识、创新精神、创业能力。提出优化对策:重视学生创新创业核心素养的培养;提高学生创新创业学习参与度;人际互动提升学习心理参与度;协同培育提高学习行为参与度。

高职院校思想政治教育人文关怀与心理疏导研究

党的十七大报告强调要加强和改进思想政治工作，要注重人文关怀和心理疏导，这为高校思想政治教育的创新指明了方向。哲学家雅斯贝尔斯曾经说过，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。他将精神成长置于科学获知之前，深刻地诠释了教育的人文关怀。大学生的人生态度和精神境界在一定程度上决定着其知识和能力的社会效能。