图式理论与词汇习得

从认知心理学的角度出发,阐述了词汇习得的认知理论及图式理论,说明图式理论同样可运用于词汇习得,并按激活图式的方式探讨一些具体的词汇习得策略。

基于翻转课堂理念的大学英语课堂教学实践

针对课堂教学改革主要集中在课堂、而从课外到课内整体课堂观出发的教学改革起步相对较晚这一问题,本文首先从建构主义视角,探讨翻转课堂的核心——不只是翻转课内-课外教学流程,而实质在于以"学生为中心"的课外多渠道知识传递和课内知识的吸收内化。其次通过大学英语教学实践来分析如何拓宽知识传递渠道、如何拓展所传递知识的内容以及如何使用多样化教学方法来指导课堂教学,促进课堂知识内化。最后通过实施翻转课堂教学实践,强调翻转课堂对大学英语教学的启示。

大学英语教学中的语篇体裁与语篇模式分析

通过分析《新视野大学英语.读写教程》第一册10篇文章的语篇体裁和与其对应的语篇模式,指出了常见的语篇体裁和对应的语篇模式。在综述两个概念的基础上进一步强调两者之间的关系:语篇体裁会对语篇的内容和形式起着制约作用,即特定体裁的"体裁结构"是通过一定的语篇模式来实现的,同时不同体裁的语篇也可采用相同的语篇模式。

心理词汇与词汇能力的培养

本文依据(Marconi,1997)对词汇能力的概述,即词汇能力是关于语言词汇的深层(underlying)知识,可理解为人类认知能力的一部分。词汇能力应该包含两个方面,即指称(referential)能力和推理(inferential)能力,试图从阐述心理词汇的组织和提取基础上,探讨了大学英语词汇教学中有关培养学习者指称和推理能力的一些认知策略。

篇章策略在大学英语写作中的应用

文章通过分析大学英语教材《新视野大学英语.读写教程1》中10个单元Section A部分10篇文章的篇章结构,阐述了篇章策略的内涵,并强调把篇章策略理论引入到大学英语写作教学实践中的重要性,及该理论在英语写作教学中的具体应用,指出把篇章策略引入写作教学,既可以加强学生的篇章意识、提高英语写作的谋篇布局能力,也能增强学生有效解读不同体裁语篇的能力,做到以"写"促"读"。

用常规关系解读大学英语四、六级阅读理解

该文将认知化的常规关系引入英语阅读理解,通过分析它们之间的关系,解读大学英语四、六级阅读理解,并分析常规关系在常见阅读理解模式中发挥的作用。

篇章策略在大学英语读写教程中的应用及分析

文章通过对大学英语教材《新视野大学英语·读写教程1》中的具体的篇章进行结构分析,阐述了篇章策略的内涵,即它是作者根据篇章的目的或功能而采用的谋篇布局的方法,包括体裁、篇章模式、篇章策略连续体等的采用。并强调对篇章策略的分析和应用不但能使学生掌握重要的宏观阅读技巧,也能使其在头脑中建立起某些特定的体裁、篇章模式,篇章连续体的图式,进而熟悉英语篇章建构的特点。

基于多元智能理论的差异教学策略在大学英语教学中的应用

从大学英语教学的实践出发,笔者在分析总结大学英语班级授课制教学中存在的诸多问题基础上,以加德纳的多元智能理论为基础探讨差异教学策略,主张应根据学生的多元智能即差异,在教师备课、课堂教学活动、测试与评价中,采用并实施差异教学策略。

论认知语境在照应释义中的主导作用

关于自然语言中的照应问题,国内外专家学者对此进行了大量的研究。但因为不同学者的研究所涉及的范围以及所遵循的规则不同,很难有一个统一的标准。本文在不同学者研究的基础上探讨了论认知语境在照应释义中的主导作用。

数学教学生活化探究

数学家华罗庚说：＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。＂这是对数学与生活的精彩描述。数学新课标也明确提出：＂数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,组织学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。