运用案例故事增强学生的法治意识

案例是最生动的法治教材。做好青少年法治教育工作,教师就要讲好法治故事,将思政小课堂和社会大课堂相结合,引导学生走进社会大舞台,关注热点事件,普及法律知识,将法治精神内化于心、外化于行,提升学生的法治素养,从而引导学生自觉投身依法治国实践。

以议题为中心的思政课教学实施策略——以《实现中华民族伟大复兴的中国梦》一课为例

以议题为中心的思政课教学,需要教师不断探究议题、情境和活动任务之间的关系,在三者的良性互动中推动议题式教学的有效实施,为培养学生的学科核心素养保驾护航。

兴趣 从创设良好情境开始

教学片段：在讲《事物是普遍联系的》这一内容时，一位教师是这样设置悬念引课的：我先给大家讲个“微笑是可以传染的”故事。一位女士冲一位面带忧伤的陌生人笑了笑。微笑让陌生人感觉很好，让他想起过去一位朋友的情谊，于是他给这位朋友写了一份信。这位朋友看到信后很高兴，午餐用罢，小费给得十分慷慨。

“教学后记”开启自我反思之门

当前，众多学校根据新课程的要求，在教师的教案中增加“课后反思”（“教后记”或“教后感”）这一环节。目的是让教师在教学之后把有价值的东西记下来，让教师关注发生在自己教育教学中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的课堂教学，这给教师教育教学能力的提高提供了一种新的视角。但在实践中，“教后记”却并不被基层教师所认同，