大学生自我同一性发展与拖延的相关及团体干预研究

目的:探讨大学生自我同一性发展与拖延的相关关系,并检测整合性团体干预方案对拖延的改善作用。方法:使用自我同一性地位量表、Aitken拖延问卷收集了499名大学生的施测数据,进行相关分析。在此基础上,招募拖延高分被试60人并分为两组,对干预组(30人)使用一套整合性团体干预方案进行8周、每周2小时的干预,而对照组(30人)未接受任何干预。干预前后使用Aitken拖延问卷、一般自我效能感及自我同一性地位量表进行测试。结果:自我同一性地位(r = −0.30, P 【0.01)及三个维度得分(r = −0.32, 0.12, 0.22, P 【0.01)均与拖延得分呈显著负相关。与对照组相比,团体干预后干预组拖延得分显著降低(P 【0.01),一般自我效能感显著提高(P 【0.01),自我同一性地位发生了明显的改变,表现为50%的被干预者自我同一性等级得到了提升,以及自我同一性三个维度得分均显著增高(P 【0.01)。结论:大学生自我同一性发展状态与拖延行为表现为显著负相关;该整合性团体方案可有效改善拖延,推动内在心理的发展。

不同应激方式与时程对大鼠海马CA3区HSP70表达及血清皮质醇含量的影响

目的:探讨不同应激方式与时程对大鼠海马CA3区热休克蛋白70(HSP70)表达及血清皮质醇含量的影响。方法:采用慢性限制活动应激(CRS)作为可预知性应激动物模型,每天随机给予不同轻度应激刺激建立慢性不可预知性应激(CMS)动物模型,观察两组动物海马CA3区HSP70的表达及血清皮质醇含量。结果:CMS大鼠海马神经细胞开始出现损伤的时间较CRS晚,损伤程度较CRS轻。CRS较CMS大鼠海马CA3区HSP70表达逐渐增强,且与对照组比较有统计学差异(P<0.01)。应激组大鼠血清皮质醇较对照组高,动态观察显示应激早期达到高峰。结论:CRS大鼠海马的损伤及HSP70的表达均较CMS明显。不同的应激方式下大鼠HSP70细胞保护效应较损伤效应有所延迟,提示应激前诱导HSP70表达可能会起到预防细胞死亡的作用。

大学生主动、被动拖延与正念、自我效能感的关系

目的探讨大学生主动或被动拖延与正念的相关关系及自我效能感在其中的中介作用。方法使用拖延评估量表、主动拖延量表、正念注意觉知量表和一般自我效能感量表对454名大学生进行问卷调查。结果被动拖延与一般自我效能感(r=-0.34,P<0.01)、正念水平(r=-0.40,P<0.01)分别呈低度、中度负相关,主动拖延与一般自我效能感(r=0.39,P<0.01)、正念水平(r=0.31,P<0.01)分别呈中度、低度正相关,正念水平与一般自我效能感呈低度正相关(r=0.23,P<0.01)。一般自我效能感在正念与被动拖延或主动拖延间都起部分中介作用,效应量分别为18.60%、26.82%。结论正念水平越高,大学生被动拖延发生的可能性越低,但采取主动拖延策略的可能性更大;正念与自我效能感可负向预测大学生被动拖延,可正向预测大学生主动拖延。这增进了对大学生两种拖延行为的理解,并为未来相应地制定干预策略提供重要的依据。

团体心理干预对糖尿病患者心理和生理状况的影响

目的探讨团体心理干预对社区老年糖尿病患者心身状况的影响。方法采用老年焦虑量表(GAI),老年抑郁量表(GDS),D型人格量表(DS)和社会支持量表(SSRS)对71例患者进行焦虑、抑郁、D型人格和社会支持状况测评,同时检测血糖(FBG)和唾液皮质醇(SC)水平。患者随机分为干预组和对照组,干预组进行5次以心身放松为主要内容的团体心理干预,对照组不干预。干预后即刻测试上述指标,6个月后随访测试心理指标。结果与对照组相比,干预组GAI、GDS、消极情绪(NA)和SC水平显著低于对照组,SSRS总分显著高于对照组。干预组干预后即刻和6个月随访时GAI、GDS、DS得分显著低于干预前,SSRS总分显著高于干预前。干预6个月后GAI、GDS和SSRS得分明显好于干预后即刻。FBG与DS显著正相关;SC与GAI显著正相关,与SSRS显著负相关。结论心身放松明显改善老年糖尿病患者的心理和生理状况,且对焦虑、抑郁和社会支持的改善可维持6个月。

青少年期创伤性应激对大鼠成年后情绪和学习记忆的影响

目的:研究青少年期创伤性应激经历对大鼠成年后HPA轴功能、情绪和学习记忆能力的影响。方法:健康青少年雄性Wistar大鼠随机分为对照组(control group)和应激组(stress group),每组12只。采用不可回避的足底电击建立创伤性应激模型。采用旷场实验、高架十字迷宫和水迷宫评估大鼠行为学改变;地塞米松抑制试验测试HPA功能;放射免疫法测定血浆皮质酮含量;免疫组化和Western blot检测海马促肾上腺皮质激素释放激素1型受体(CRF1)表达水平。结果:与对照组相比,应激组出现明显的焦虑样行为和对环境的探索性降低,表现为在旷场实验中,中央格停留时间和直立次数均减少(P<0.05);高架十字迷宫实验中,开放臂停留时间减少和粪粒数增加(P<0.05);学习能力降低,表现为第二天水迷宫实验逃离潜伏期显著延长(P<0.05)。应激组HPA轴功能失调,血浆皮质酮水平不被地塞米松抑制。与对照组相比,应激组大鼠海马CRF1受体表达下调(P<0.05)。结论:青少年期经历的创伤性应激导致焦虑水平升高、学习与记忆功能受损,引发HPA轴功能失调。其机制之一可能与海马CRF1表达下调有关。这可能是个体成年后更易出现应激相关的情绪与认知障碍的原因。

存在主义心理学应用于高校心理健康工作的思考

存在主义心理学注重人的存在,强调人的存在价值,提出人有自行选择其生活目标和生活意义的自由.从大学阶段的现状、发展阶段及任务、目前社会的人才需要来看,存在主义非常适合应用在大学阶段,而且对高校的心理健康工作可以起到推动作用,目前仍存在实施上的困难和较大的发展空间.