国家级优秀教学成果推广应用的区域实践样态——北京市房山区的探索

北京市房山区以国家级优秀教学成果推广应用探索区域教育改革新样态。充分认识教学成果的区域应用价值,以成果的核心价值对接区域实际。架构以管理运行为核心的外围支持系统和以研修运行为核心的内核转化系统。定目标、聚人心、建机制、提能力,做好管理运行;自主内化、实践转化、研究深化,做好研修运行。提出抓成果本质、促教师内驱、重研修转化、立区本创生,是成果推广应用的关键环节和必走之路。

评估婴幼儿家庭教育的手段

评估。指通过各种方法对评价对象的意义、价值或状态进行分析，并作出判断的过程。随着社会的发展，评估手段已被广泛使用于人们生活的各个领域，比如心理学领域、教育领域等。

我国O-3岁儿童保育与教育发展的万程、现状与未来

本文梳理了我国0-3岁儿童保育与教育发展的历程，将之划分为4个阶段，总结各阶段的特点，并从七个方面分析了我国0-3岁儿童保育与教育发展的现状与未来发展趋势。

学校课程“三表”存在的问题、归因与改进策略

通过对一些学校的课程设置表、1901个班级课程表和课后服务项目表的分析发现,存在国家课程实施欠规范、三类课程界限不清、课程设置基础不牢等问题。使用实践逻辑理论分析这些问题,发现其造成原因是:课程新政策新要求导致场域规则变化,而学校课程管理者重视不够;自身课程理论素养缺失导致资本存量匮乏,而学校课程管理者意识不到;以陈旧的工作实施方式方法惯习应对新要求新变化,学校课程管理者应对不力等。突破学校课程“三表”存在的问题,需要增强学校课程管理者政策意识,提高课程实施者课程素养,创新课程实施方式。

死亡之咒

在遥远的海洋中央，有一座美丽的岛国。有多美丽呢宁这样说吧，你能想象的美好，都能在那里看到。

蓝色垃圾桶

马路边，有只蓝色的垃圾桶，他每天都烦恼得很。 他搞不明白．为什么易拉罐可以每天拥抱橙汁，脆皮筒可以每天品尝冰激淋，连书柜都能假模假样地捧着一排排书，就他自己，只能吃着臭哄哄的垃圾。

重返职场,宝贝交给谁?

要上班了，很想自己带孩子，可是条件不允许怎么办呢？看来只能“用胸怀接受不可改变的事情”了：让所有的变化都存在，就是别改变孩子对爱的感受。

0～3岁宝贝自理能力培养计划

培养孩子的自理能力，就是送了他们一副飞向未来的翅膀。那么，从什么时候开始，父母要有意识地放手呢？ 都知道孩子早晚要独立生活，不能没有自理能力。但是，我们心里却还隐藏着一个“隐观念”：孩子这么小，他哪里会做这些呢？于是，“隐观念”支配着行动，帮孩子做好了一切。在我们的眼里，孩子真的很小，很需要保护。这种情况常常要延续到很久以后，才“蓦然回首”，哇，孩子真的不小了，他怎么连这个都不会？

小宝宝也能hold住好情绪

他是天生的乐天派，会自动避开不愉快的情绪？我们可以做些什么，呵护这些小天使呢？

挑战CPI的育儿经

犹太人有句话，大意是：做女人和小孩的生意是比较赚钱且长久的。在目前物价狂飙的年代，买女人玩意儿和买小孩玩意儿不可兼得时。多少妈妈得让位于孩子呀。怎样能省点育儿经费呢？不着急，且慢慢听来……

孩子的问题我不会答

面对孩子天真的眼神，你会怎样回答他？如果我们回答得恰到好处，孩子会听得懂，心情也不错。若我们回答得不好，孩子那怀疑的眼神、失落的神情，总得让父母难过一阵。

食品安全危机下的育儿之道

食品安全，有忧思，也有淡定的行动!只说说我们自己，在每天的生活中，了解一些真相，会让育儿生活更自如，更能培养孩子自烹美食的好习惯，为孩子一生的饮食送上一道安全符。

国家级教学成果区域性推广应用的房山实践

国家级教学成果推广应用是国家推动课程教学改革的重要举措。作为全国首批成果推广应用示范区之一,房山区深思考、建机制、立共识,在区域内广泛开展。针对成果推不下去、学校动不起来、课堂改变不了的痛点问题,房山区深刻分析原因、采取系列针对性举措,推动成果推广应用深度实施。充分理解成果精髓、主动激发教师内驱、理清不同阶段教研员的价值、基于本土的成果创生是支持成果推广应用走向深入的关键因素。

区域推广应用教学成果的运行路径探析——以北京市房山示范区为例

国家级优秀教学成果推广应用项目是以国家行政推动、国家供给专家、国家牵线合作、国家监督质量的教育发展新平台。基于平台的成果推广应用运行是一项系统工程,包含管理运行与研修运行两个维度。实现成果的有效推广应用,以行政为主导建构成果推广应用的运行架构,体现多维协作和系统设计两个特征;以研修为中枢实现成果推广应用的运行转化,立足区域实际找准切入点,运用“四段式课例研修”“教研员工作坊”等研修方式。强调研究是成果推广应用科学开展、有效落实的关键,以研究为基础支持成果推广应用的运行品质。

开题报告撰写中的常见问题及改进建议

开题报告是课题研究设计的文本呈现,是课题在立项后、正式实施前,对研究活动的详实计划。一份规范科学的开题报告是高质量研究的起点。本文以教师提交的开题报告为样本,梳理共性问题,并提出建议。课题名称。课题名称是研究问题的呈现,能准确界定研究的范围、对象、内容、方法。课题名称撰写中常见的问题有研究对象不明、研究范围过大等。