数字切片库在病理学实验课中的应用

随着虚拟技术的发展,数字切片在实验教学中使用频率越来越高。购买的数字切片价格昂贵,且切片种类不能完全符合学校的教学模式。而传统的病理学实验教学存在较大的局限性,如玻璃切片易破损,难补充,且受时间空间条件限制,影响了学生自主学习。江南大学无锡医学院为克服传统病理学实验教学对玻璃切片和公司技术的依赖,使用全自动数字扫描系统,将选好的玻璃切片进行图像采集,从而生成高分辨、清晰的数字图像,构建符合自身教学要求的数字切片库,提高了病理学实验的教学质量,调动了学生自主学习积极性,满足学生在实验课中进行病变组织的病理改变识别和特点分析,提高了实验教学效率,达到实验教学的目的。

病理学实验混合式教学模式改革探讨

实验课是病理学课程重要的组成部分,是医学生走向临床的桥梁。江南大学无锡医学院病理学实验教学进行了以示范实验教学、数字切片教学、线上线下实验教学和在线实验课程的建设为主的混合式教学模式改革。结果表明,混合式教学模式改革不仅能够保障学生对病理学实验课程的学习,还能引导学生结合理论,进一步加深对病理学课程的理解,为走向临床做铺垫,达到了实验教学目的,取得了良好的效果。

翻转课堂在高校病理学教学中的应用

病理学是基础医学与临床医学的桥梁课程,知识点多、内容抽象难懂。翻转课堂是一种新的教学模式,它是将传统的课堂教师“满堂灌”的模式转换成“课前学习+课堂讨论答疑”的认知学习模式。将翻转课堂应用于病理学教学中,借助互联网技术,使学生课前完成知识点的学习和梳理,带着问题在课堂上提出疑问、展开讨论,针对性地学习理论和实验课程,从而激发学生的学习兴趣和主动学习能力,达到提高病理学课程教学效果。

医学形态学整合实验教学中RBL教改研究

目的探索在形态学整合实验课程中应用RBL教学模式来进行实习教学的效果。方法江南大学无锡医学院2020级67名临床医学本科生进行2次实验课程操作学习,对照组采取传统实验教学方法,观察组引入RBL教学模式,分析比较学生2次实验成绩。结果观察组学生的成绩分数明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论RBL教学模式提高了学生独立分析、思维创新能力以及思考探索能力,达到了实验教学目的,取得了较好的实验教学效果。