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“学—导—评”一体化在综合实践活动课程中的实施
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作者 车晓英 《教学月刊(小学版)(综合)》 2024年第7期91-94,共4页
在综合实践活动课程中,学生基于知识、学习能力、学习兴趣、学习特点以及真实的问题情境有效地“学”,教师则根据学生在活动中产生的问题和困难顺势而“导”,在此基础上,师生共“评”,持续推进“学”和“导”。这就要求教师遵循“学—... 在综合实践活动课程中,学生基于知识、学习能力、学习兴趣、学习特点以及真实的问题情境有效地“学”,教师则根据学生在活动中产生的问题和困难顺势而“导”,在此基础上,师生共“评”,持续推进“学”和“导”。这就要求教师遵循“学—导—评”一体化的教育理念,以提升学生综合素养为导向,以提高学生问题解决能力为目标展开教学。教师应全面定位综合实践活动课程的育人价值,整体构建“学—导—评”一体化实施路径,促进学生创造性思维和综合学习能力的发展。 展开更多
关键词 综合实践 学—导—评 一体化 实施路径
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例谈科学课堂教学主线的把握 被引量:1
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作者 车晓英 《教学月刊(小学版)(综合)》 2015年第9期19-21,共3页
教学主线是指围绕教学重点、教学目标铺设的,贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络,它体现了教者在反复研究教材和学生的基础上形成的比较成熟的教学思路。课堂中明晰的教学主线就好比一条水渠,引着活水,灌溉学生的心田。使得一堂课有条... 教学主线是指围绕教学重点、教学目标铺设的,贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络,它体现了教者在反复研究教材和学生的基础上形成的比较成熟的教学思路。课堂中明晰的教学主线就好比一条水渠,引着活水,灌溉学生的心田。使得一堂课有条不紊、环环相扣、精彩纷呈。那么,教师应该如何抓住科学课堂中的教学主线?笔者以《水珠从哪里来》一课为例进行了探索与思考。 展开更多
关键词 教学主线 科学课堂 教学重点 教学目标 课堂教学 教学思路 研究教材 学生
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我有一双火眼金睛
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作者 车晓英 《小雪花(小学快乐作文)》 2011年第1期10-10,共1页
作文课上,老师笑眯眯地对我们说:“你们喜欢像孙悟空一样,练就两只火眼金睛吗?”
关键词 作文课 孙悟空 老师
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