“三全育人”视域下高校劳动教育的路径探究

劳动教育是促进高校学生个人全面发展的必由之路,是满足社会发展的客观需要,更是高校落实立德树人根本任务的重要途径,但劳动教育在实施过程中仍存在些许不足。因此,为促使劳动教育更好发挥育人实效,高校可从教育主体、管理体制、教育资源等方面创新理念,实现高校劳动教育的全员育人、全程育人、全方位育人目标。

党史教育融入高校思政课教学路径探赜

党史是思想政治教育的重要内容和生动资源,将党史教育融入高校思政课教学,能够引导学生知史爱党、知史爱国,是深化思政课改革创新的迫切需要,是落实立德树人的时代要求,也是增强“四个自信”的必然要求。文章分析党史教育融入高校思政课教学的必要性,指出党史教育融入高校思政课教学的具体路径:加强思政课教师队伍建设,提升学生自我教育的能力;深挖党史育人资源,完善课程融合体系;丰富思政课教学方式,增强党史教育的融入效果。

廉洁教育融入高等教育“三全育人”体系的实践探索

根据教育部《关于在大中小学开展廉洁教育的意见》精神,要对大学生进行全面的廉洁教育,而“三全育人”体系的建立是高校落实立德树人根本任务的重要举措,如何将廉洁教育融入高等教育的“三全育人”体系是一个全新问题。在此过程中,高校需要强化教育主体责任,抓牢廉洁教育的关键阶段,整合廉洁教育的优质资源,真正实现廉洁教育的全员育人、全过程育人、全方位育人,为构建风清气正的廉洁校园氛围贡献力量。

马克思美好生活观的三维解读

中国特色社会主义进入新时代。人民对美好生活的需要与不平衡不充分的发展之间的矛盾,成为社会主要矛盾。理想的生活,是马克思主义哲学始终追求的目标。基于马克思"现实的人"的理论视角,人民的美好生活可以从多种维度进行解读:在人的需要维度,美好生活体现为人的多层需要的满足;在人的全面发展维度,美好生活根植于个体能力的自由全面发展;在人的解放维度,美好生活表现在人的个性解放。对于马克思美好生活观,我们要深入领悟,付诸实践。