培养动手操作能力,发展科学核心素养

小学科学是基础教育中的重要组成部分,其教学的目的是为了让学生了解必要的科学技术知识,并了解这些科学技术知识对于社会和个人产生的影响,同时也要指导学生了解一些基本的科学方法,让学生认识科学的本质,促使学生逐步树立起科学思想,让学生崇尚科学精神。由此可知,科学知识、科学方法、科学思想、科学本质、科学精神和科学实践就是小学科学核心素养。

科学实验中有结构材料的使用

有结构的材料就是指各个材料之间、材料与教学内容和教学目标之间具有紧密的联系，这样的材料叫做具有严密结构的材料，简称“有结构的材料”。近年来，越来越多的教师重视为孩子提供有结构的材料，通过让学生操作“有结构的材料”来收集事实、整理事实，在这个基础上形成概念、探求规律。但是我们在科学课上还是看到了普通存在的材料选择和控制上的误区。如材料越多越好，材料之间缺乏结构性；所有材料一起呈现，材料的时效性不能突出。如何有效地使用有结构的材料呢？

实验探究,培养科学核心素养

科学学科的教学方法主要是实验探究,这种方法可以让学生在自主实践中培养创新意识,在实验过程中去探求真理,从而提高自主实践能力,这很好地契合了素质教育的发展要求。所以教师在教学过程中,要积极开展实验探究活动,激发学生的创新精神,培养学生崇尚真知、理性思维和勇于探究的科学核心素养。一、指导观察,获取材料学会观察是进行实验探究的基础,学生只有自主观察研究事物的本质现象,才能够发现其中的一些问题,

“三个优化”,动静适宜

随着课改的深入,新的问题总在不断出现,你有没有注意到:如今的科学课气氛很热烈,有时只要老师一宣布开始实验、讨论,课堂立刻热闹起来,却再也安静不下来了。结果是到了小结汇报时,你汇报你的,我研究我的。原来死气沉沉的自然课的确不见了,但太过热闹甚至大闹天宫的科学课似乎也不是课改的理想课堂。长此以往,游戏性过强,鱼目混珠者日增,科学的严谨性将从科学课中消失。

为学生开启科普阅读的三重门

小学科学学科是小学阶段课程设置中非常特殊又必不可少的教学课程,它更强调的是对学生学习能力、思维能力、解决问题的能力等的培养。在开展小学科学教学的过程中,教师要为学生开启科普阅读的三重门,通过课外读、师生读及亲子读的形式,不局限于课堂教学,不拘泥于教材内容,让学生在实践、探究的过程中获得科学体验,形成积极的情感态度与价值观,从而提升学生的科学素养,深化学生的科学思维。

由题生疑 浓抹重描

文眼是文章的精神凝聚点,能点出文眼,就是读懂文章的一个标志.在苏教版三年级语文教材中有许多课文的课题就是文本的文眼或是找到文眼的钥匙.因此,我从课题入手,引导学生学会透过“文眼”看文本.实践证明,这种教学法注重传授学习方法,培养自学能力,省时高效,能够有效地提高语文课堂教学效率.

教学起点要设在孩子的脚下

一、了解学生实际情况，确定教学起点〈br〉 科学课上的实验是最吸引学生的，也是我们教师在教学设计时最重视的。但以往我常常把精力放在了如何设计出科学的实验方案。

“写”出精彩

当前小学生的写字现状不容乐观，表现存写字姿势不规范、笔画书写不到位、字迹潦草、运笔僵硬等。如何抓好写字教学，让学生“写”出精彩？笔者认为，可从博闻而生趣、循序而得法、赏评而渐进三方面人手。