浅谈初中科学课堂中的活动教学

达尔文曾给科学下过一个定义：“科学就是整理事实，从中发现规律，做出结论。”科学的探索过程也就是人类不断整理事实的过程，培养学生的科学能力也就是培养学生整理事实的能力。因此，初中的科学教材中编排了较多整理事实的“活动”。如七年级上册科学新教材中标有“活动”的活动开设有47个之多，其中还没有包括探究和实验等，当然还有我们教师备课时的一些个性化活动设计，可以说基本上每节课中都有学生活动的存在。这些“活动”走入课堂、发挥作用的程度，需要教师在教学过程中不断地探索研究，总结整理。在长期的教学过程中，通过笔者的不断总结，认为科学课堂中的活动教学应做好以下几点。

科学课堂实验设计探微

科学实验教学离不开实验设计，由于科学课堂实验设计的评价方式没有统一标准，在一定程度上阻碍了实验教学的发展。因此，初中科学课堂实验设计应注意科学性、改进性、发展性、多维性、提高性五方面评价标准，从而在体现实证的科学本质的情况下，发展学生的科学素养，提高学生的思维能力。

精讲精练,打造优质高效的初中科学课堂

本文从精讲精练教学理念的概要出发,探究了以精讲精练教学理念打造优质高效初中科学课堂的有效方法,提出了精心准备课堂问题、科学选择讲练内容、将学生放在教学主体地位之上等多种行之有效的教学手段,希望能对初中科学教师起到一定的启发作用.