简论科学与艺术

科学揭示宇宙的奥秘，艺术揭示情感的奥秘。本文从科学与艺术的区别与联系、相通性及二者相互融合的典范三个角度论述了科学与艺术的关系。

新课改背景下中学物理“合作学习”课堂操作模式

本文根据中学生思维活跃,课外知识比较丰富,渴望与他人沟通、交往等特点,从实施合作学习的理论依据、课堂操作模式及实施过程几方面,对如何在中学物理课堂教学中实施“合作学习”进行了探索,试图通过课堂上师生、生生之间的全方位互动与合作,营造良好的学习氛围,使学生在掌握知识,提高思维能力的同时,逐渐形成与人合作的良好心理品质和技能,以适应现代社会的要求。

新课改背景下中学物理教师课堂教学行为的转变

新的中学物理课程标准在课程目的、结构、内容、评价和实施等方面都有了重大的创新和突破 ,要切实落实新课标的这些要求 ,最根本的是转变教师的课堂教学行为 ,本文从 9个方面论述了中学物理教师应如何转变课堂教学行为 ,以使课程改革真正落到实处。

钾钡共掺菲分子结构和电子特性的第一性原理研究

采用基于密度泛函理论的平面波赝势法,对钾钡共掺杂情形下菲分子晶体的结构、能带、电子态密度、形成能、电荷转移等电子特性进行系统的研究.通过对比计入范德瓦尔斯力作用前后晶体结构的差异,说明计算中包含范德瓦尔斯力修正的重要性.从形成能的角度证明了共掺杂的可行性和稳定性.在钾钙、钾锶、钾钡等共掺杂元素组合中,K_1Ba_1-菲中平均每个金属原子的形成能为-0.25 eV,远大于K_1Sr_1-菲和K_1Ca_1-菲中的-0.13和-0.04 eV,钾钡共掺杂是最合理的方案.只有单双价金属共掺杂,才能使分子呈现负三价.此时,菲分子最低未占据轨道(LUMO)和LUMO+1轨道组成的能带正好位于费米能级处,K_1Ba_1-菲呈现金属性.费米能级处的态密度为17.3 eV^(-1),电子态主要来自于碳原子的2p轨道,钡原子的5d轨道也有少许贡献.从理论模拟的角度研究了K_1Ba_1-菲的晶体结构和电子特性,在已有实验和理论研究尚未涉及共掺杂的背景下,提出了不同价态金属共掺杂方案,为制备芳烃有机超导体样品和调制体系电子结构提供了新的研究思路.

1,4苯硫醇分子与金电极相互作用能的研究

在第一性原理和密度泛函理论的基础上,以1,4苯硫醇分子与金电极为例,研究了单分子电子器件中有机分子与金属电极之间相互作用能。计算结果表明分子与电极的距离明显的影响分子与金电极相互作用能,我们还讨论了相互作用能正负的物理意义。在1,4苯硫醇分子结中,分子与金电极的距离为0.24 nm时,分子与金电极的结合最稳定。

大学物理教学中如何实施自主学习的探讨

自主学习是指学生在教师引导、启发、扶持下,积极主动地参与教学活动,通过与教师及同学的合作,探究科学知识,提高解决问题的能力,形成和发展学生正确的价值观和良好个性。本文论述了建构主义与自主学习的关系,并对在大学物理教学中如何实施自主学习提出了自己的几点看法。

BaTi_2As_2O电子结构的第一性原理研究

利用基于密度泛函理论的平面波赝势方法,研究BaTi2As2O的能带结构、费米面和态密度.发现:BaTi2As2O是一种非磁性金属,费米能级处的态密度主要来自Ti原子的3d电子,Ti 3d轨道和As 4p轨道有较强的杂化.没有发现其磁性基态,说明Ti原子上没有局域磁矩,与Pickett对Na2Ti2Sb2O的研究结论相吻合.

电极距离和外部电压对“金/有机分子/金”三明治型隧道结的电子传输特性影响

以"金/1,4-二氰基甲苯分子(C6H4(CN)2)/金"隧道结为研究对象,从第一性原理出发,计算了电极距离和外部电压2个因素对隧道结电子隧穿特性的影响。隧道结的开启电压随电极距离的变化不是单调的,从1.278 nm到1.298 nm,开启电压减小;从1.298 nm到1.398 nm,开启电压增大。外部电压导致界面处的电荷积累会阻碍电子的隧穿。理论计算的电流、电导曲线和实验曲线符合较好。

(SmO)_2Ti_2Sb_2O电子结构和磁性的第一性原理研究

利用基于密度泛函理论的平面波赝势方法,研究了(SmO)2Ti2Sb2O的能带结构、费米面和态密度。(SmO)2Ti2Sb2O在非磁性态下是一种弱金属,费米能级处的态密度主要来自Ti原子的3d电子,Ti 3d轨道和Sb 5p轨道有较强的杂化。研究发现(SmO)2Ti2Sb2O磁性基态是双共线反铁磁序,Ti原子上局域磁矩大小为0.45μB,为进一步研究该类材料的基本性质提供了关键信息。

现代信息技术在高校物理教学中的运用分析

在高校物理教学中,老师合理利用现代信息技术进行教学,能有效地创造物理学习的环境,营造良好的学习氛围,加强教学的引导,让学生在物理课堂中学到更多的知识。对此,在高校物理教学中运用现代信息技术教学,发挥出现代信息技术的作用,是当下高校物理教学应重点研究的问题。然而,实际的高校物理教学却由于老师缺少对现代信息技术的了解,没有在课堂中结合物理教材进行教学,在一定程度上影响了学生的物理学习。因此,本文分析现代信息技术在高校物理课堂中的运用情况,结合现代信息技术的特点,寻找信息化教育的不足之处,改进当下高校物理课堂教学方式,促进学生学习的进步。

元认知理论基础及其在物理教学实践中的意义

元认知就是对认知自身系统进行反思的一个知识系统,即对认知的认知。本文论述了元认知的理论基础以及元认知理论结合物理教学实践的意义。

教师在合作学习中的角色转换

教师是课堂教学进程的组织者,能否有效地开展合作学习,教师是最关键的因素,教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变,本文从八个方面详细论述了合作学习中教师所应进行的角色转换及应注意的问题。