社区网格员职业倦怠、负性情绪和积极应对方式现状调查

目的 探讨社区网格员职业倦怠、积极应对方式与负性情绪的关系。方法 采用MBI-GS中文版职业倦怠量表、简易应对方式问卷中的积极应对方式分量表、情绪平衡量表(ABS)中的负性情绪分量表对1 607名社区网格员进行问卷调查。结果 社区网格员的负性情绪与积极应对方式呈显著负相关(r=-0.28),与职业倦怠则呈显著正相关(r=0.37);积极应对方式与职业倦怠呈显著负相关(r=-0.20)。职业倦怠对负性情绪具有显著正向预测作用(β=0.34),积极应对方式在职业倦怠与负性情绪中起调节作用(β=-0.12)。结论 职业倦怠对社区网格员负性情绪具有预测作用,积极应对方式则在其中起调节作用,应针对此人群的职业倦态状况和积极应对方式进行综合干预。

艺术与科技专业实训课程“项目导向式”教学模式研究

通过对国内外艺术与科技专业教育现状与模式的考查与调研,侧重对艺术与科技专业办学情况的研究与分析,结合建构主义学习理论,深入探讨艺术与科技专业的知识结构特征,提出艺术与科技专业知识的新创造模式,构建艺术与科技专业知识创造的新理论,为艺术与科技专业“艺工结合,文理渗透”的学科特征提供了理论依据。该文通过对建构主义学习理论的研究,对其理论支撑下的“项目导向式”教学模式进行深入剖析,对艺术与科技专业采用“项目导向式”教学模式的必要性进行相关论述。通过研究基于建构主义学习理论下的“项目导向式”教学模式,有效地促进艺术与科技专业知识的创新与迭代。

青少年家长对专门学校的态度误区及引导

采用问卷法从认知、情感、行为倾向三方面调查了专门学校学生家长和初中生家长对专门学校的态度。结果表明,在认知方面,两类家长中都有超三分之一的人对在专门学校就读的未成年人的不良行为会相互影响持肯定态度;在情感方面,两类家长中都有大部分人会因为周围的人是专门学校学生而产生一些不好的情绪;在行为倾向上,有过半的初中生家长和超三分之一的专门学校学生家长认为即使自己的孩子出现了不良行为或严重不良行为,也不愿意主动把他们送到专门学校。这些误区的产生受到家长个人、学校和社会等多种因素的影响,可以从重视心理因素、转变教学模式、加强法律宣传、加大重视力度等方面来减少甚至消除家长的误区,从而促进罪错青少年的健康发展。