在特殊学生教学中体现以人为本

教学背景与教学目标二期课改强调“以学生为本,以学生发展为本”。在一般的学校、一般的孩子身上,我们要运用多种方式来贯彻这一思想并不算特别难。可是,当我们面对的是特殊教育学校的一群口齿不清、语无伦次的弱智学生时,我们怎样才能做到以学生为本。

《黍离》中稷的苗、穗、实

《黍离》一文三章起兴首旬都是“彼黍离离”，而“稷”却经过了由出苗到秀穗、结实的全过程。对这个问题．注家不多但各有不同的解释：

是“长江”,还是“长的江”

高中语文 H 版第一册《艰难的时势和雄健的国民》一文中有这样一个问题,作者把大革命失败后艰难的时势,比作江河流程上必然会遇到的艰难险阻。课文第二自然段是这样写的:一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁断崖,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。民族生命的进程,其经历亦复如是。其中"长江"

也谈“美国进口”

读94年第三期《语文学习》"语言大观"栏凌乙同志《广告乱弹》一文,感到广告用语作为一种传播媒介,确要注意它的规范性、正确性.但《进口与出口》一例则另当别论。凌乙同志认为"